学课标之路又重新点燃，这次我们学习的是《学业质量》和《课程实施》。这两块内容更多的是为我们描述清楚考试命题的规律和教材结构，让教师清楚的掌握试卷的组成部分以及难易程度，更精确的教学。
一、学业质量
通过对“四基”（数学基础知识、基本技能、基本想想，基本活动经验)的要求，培养学生的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。“四基”是发展核心素养的基础，核心素养的培养与发展不能脱离数学知识的学习，对核心素养的考查也必须依托对数学知识与技能的测评。
从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。
教师在开展教学活动时，应依据学业质量标准确定教学目标，包括“四基”“四能”及核心素养表现。教学活动的开展、教学形式的选择都应关注教学目标。要注重对数学概念、数学思想的整体把握，关注主题内容的教学设计。
第一学段(1~2年级) 的要求:
结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，运用所学的数学知识和方法解决问题，形成初步的数感、量感和应用意识。
通过操作、游戏、制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。
第二学段（3～4年级)的要求:
结合现实生活，能尝试运用所学的数学知识和方法描述、表达、分析、解释实际问题，运用常见的数量关系解决问题，形成量感和初步的应用意识，以及分析问题与解决问题的能力。
经历数学学习的过程，通过操作、游戏等丰富多彩的活动，对数学形成一定的求知欲，具有学习数学的兴趣，初步养成独立思考、合作探究等良好的学习习惯。
学业质量标准为评价提供了基本依据，应当以核心表养的测评为导向，依据学业质量标准中的要求，在整体把握学业质量标准框架及学段发展的基础上，建立多元化的评价体系，评判教与学的效果。
二、课程实施
用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的方法解决问题，用数学的语言表达现实世界。整体把握数学内容，把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联。学生要学会用整体的，联系的，发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。还要加强综合和实践。以解决问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，释放采用主题活动或项目学习。
学生不仅要学，还要得到相应的评价，教师要坚持以评促学，以评促教，评价方式要丰富，多元评价，评价主体多样，例如教师评，学生互评，学生自评，在评价中反思。学生要反思自己的进步和不足，汲取他人值得借鉴的经验。老师要反思自己的教学成绩和教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，寻求改善教学的对策。同时，以适当的方式，将学生一些积极的变化及时反馈给学生。
学业水平考试中，关注数学本质，关注通性通法。例如数学概念，性质，关系，规律的理解，表达和应用，注重学生的思维过程。
