班杜拉认为强化分为三种类型——直接强化、替代强化、自我强化。替代强化是学习者不直接受到强化，而是看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机。
自我强化是学习者根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而影响自己的行为动机。
皮亚杰的三山实验以此来证明儿童的“自我中心”的特点。皮亚杰的认知发展理论指出，2—7岁的儿童处于前运算阶段，这一阶段的儿童一切以自我为中心，没有形成守恒概念。7—11 岁的儿童处于具体运算阶段，这一阶段的标志是守恒观念的形成。
诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”。
从思维发展的方式看，
幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，
幼儿中期的思维以具体形象思维为主，
幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽，但仍以具体形象思维为主。
大班幼儿处于具体形象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维，具体形象思维的主要特点是具体形象性，幼儿的思维主要是依赖事物的形象和表象以及它们之间的关系来进行的。
