我最想听张文质老师的分享，张老师是我的偶像，是我教育生涯的指路人。
我第一次听到张文质老师的名字是在2019年底。当时闹书荒，牛桂玲老师向我推荐了张文质老师的《奶.蜜.盐》。我当时已听名字觉得很奇怪，怎么会有这么奇怪的书名呢？我没舍得买，只是借了牛老师的书，当我读了张老师的书，我就觉得张老师这样的生命化教育，正是我们家长和小学老师所追求的，我要做一个有长远教育目标的人，我不要再重复以前的那种为了成绩，为了政教处的绩效考核而抹杀孩子天性，弄得自己面目狰狞。
那时候，每次考试我都会陷入一种焦虑：唯恐考不好对不起学生家长，对不起学生一段时间的努力。可越是注重成绩，成绩越是上不去。每次都垫底，虽说学校里的领导不点名，可是每次都会打击自己的自信心。我突然就意识到或许是我的眼界太窄了，我不能让学生美好的童年都浪费在对他们来说意义并不算大的分数上。我的孩子也一样，他们应该像孩子一样长大。他们可以在操场上跑步，追逐，嬉戏，打闹......每次他们扣了分数，也能够渐渐地放平心态，让他们觉得在班里有足够的安全感。
陷入书荒得我，找不到自己该读些什么，牛桂玲老师给我指明了方向。这本《奶蜜盐》打开了我认识教育的一个方面。让我找到了我们的教育目的：我们教育孩子是为了孩子能够健康，更快乐的成长。而不是看到孩子脸上的笑容就耷拉下脸来，紧接着就布置上作业，非得摁着学生在自己的桌子上写作业背诗才行。
初读奶蜜盐，就觉得这本书弥漫着浓厚的爱的气息。对学生发自真心的关爱，对学生的人格发自真心的尊重。正如书的封面上所说的：奶：给孩子充足的原动力；蜜：童年幸福，才经得起社会摔打；盐：性格塑造决定孩子未来的格局。我读了这本书之后，心理状态调整了，对学生越来越有耐心了，对每次考试的成绩看的不是那么重了。在考试之前反而能够抽出时间来领着学生背诵古诗，来个故事接龙比赛，课前也会唱首歌儿。成绩出来之后反倒是不错，虽然说不是第一第二，可也能排在前面了。我以为这是偶然，又一次考试的时候我带着学生按时读书，分享，结果考试的时候成绩还是保持在前列。我一直在想本来我们班和其他班的教学方式没有什么区别，也没有特别有效的办法来解决个别学困生，和兄弟班水平一样，无论是老师还是学生，为什么会有不同呢？为什么会以微弱的优势领先？我一直在思考。
有一次在开会时，一位资深的老师向我们传授了她成绩优异的法宝：该写就写，课文没事儿就让她抄啊！一遍不行写两遍，两遍不行就三遍！人家写一遍俺就写两遍！我想，这不是我想要的法宝！孩子陷入这种重复的作业中，有什么幸福可言，有什么学习的快乐可言？我当时就表态：学生不是写作业的机器，我们不能靠增加学生的作业量来提高成绩！学生是一个活生生的人，我们老师要考虑学生的承受能力，要考虑他们的兴趣所在！
以前，我不知道我的目标是什么，总觉得一切都不对。读了张文质老师的书，我明白了我想要的是什么，我的教育主张是什么。张老师就是一个儒雅温和的长者，践行着他生命化教育的主张！在这一过程中，吸引了无数追求卓越的老师追随。读了《奶蜜盐》，让我的心态平和下来，从容面对学生和儿女！学生对我也亲近了不少，儿子和我的悄悄话也多了起来！
为了多了解张老师的生命化教育，我终于舍得买书了。我一口气买了张老师的好几本书！除了带给我全新教育体验的《奶蜜盐》，我一口气读了两遍之外，我又读了张老师的《教育的勇气》、《教育是慢的艺术》、《张文质说生命的见证》、《教师怎样教育自己的孩子》。我如饥似渴地吸收着里面的营养，张老师的温文儒雅的形象树立在我的眼前。我也要像张老师一样，从学生的长远发展来看，给儿子和学生都树立长远的目标。
就我个人而言，我一直很遗憾，在我进入教师行业之初的懈怠。遗憾我没有在入职之初及时拿起书本来，及时补充知识。导致将近五六年的时间不阅文字。那段时间过得很痛苦，孩子刚刚出生，全部的心血放在孩子身上。职业生涯没有任何规划。每天就光想着，上完课赶紧回家奶孩子。愧对当时的青春，愧对当时的学生，更愧对宝贵的时光。现在想来那时候的痛苦是自己的懒惰造成的。后来在办公室有幸遇到了一群志同道合的老师，牛桂玲老师首先提出来建立读书打卡群，互相鼓励读书打卡，抱团学习。在牛桂玲老师的推荐和鼓励下下，我开始断断续续的读书了。在读到张文质老师的书籍的时候，发现我以前太自以为是了，我读的书和别的老师比起来，真算是小巫见大巫！很惭愧，也很内疚！这一年半来，读的书不仅仅是教育教学方面的，也有文学方面的，真的是越读书，越感觉自己的浅薄粗鄙。一开始，读书是为了面子，到这会儿，读书真的是为了提升自己。让自己看起来真的是有学问的样子，以后我要变得不再装就流露出儒雅来！这是我的美好愿望，
虽然，我尽力地按照张老师的精神和建议去做。在教学和教育孩子方面也渐渐地找到了头绪。可我始终觉得，能够听张文质老师分享，让我近距离得朝圣一次，我会更加充分地理解张老师的主张。真心希望我能听到男神—张文质老师的分享！
