今天学习《指向深度学习的高中物理教学研究》P62—68
具身认知：基于对身心二元论的批判和反思，引发了将主体身体体验引入认知过程的身心一元论的第二代认知科学。
这种理论为教学设计提供了全新的视角，基于具身认知的具身学习与传统学习方式截然不同，传统认知认为学习过程仅是在大脑内进行的，有人称这种学习为“脖子以上的学习”，而具身认知认为学习是全身心参与的过程，新知识是心智、身体和环境三者相互作用的结果。
具身学习是一种“学习中行动——行动中反思——反思中实践——实践中建构”的螺旋式上升过程。具身学习是一个行动与反思协调运作的过程，他注重身与心的统一，强调实践与经验的互动，处于这一过程中的学习者就是一名“反思性实践者”，他积极地通过“在行动中反思”和“对行动的反思”，构建身心合一的个体实践性知识。
一节课的学习重点是否得到突破是教学有效与否的核心，也是课堂教学评价的核心维度，只是依靠“言传”的方式，有时很难帮助学生深刻把握学习重点，需要基于具身认知的“身学“，让学生亲身交互地深度体验问题情景和批判反思，从而实现对学习重点的深度学习。
