由于做了近视矫正手术，最近的学习进度很慢。《给教师的建议》这本书应该是教师界必读的书籍，虽仰慕但迟迟没有拜读。有幸的是在魏智渊老师的咖啡馆以共读的方式，给了我阅读的勇气。
读了题目我的理解是，读了再多的理论书籍，学习了心理学，可面对一个活生生的学生时，很多情况都是需要我们用到教育机智，而不是照本宣科的按照理论方法对待。通过一个多小时的讲解和讨论，很多方面都有了收获。
首先，学生的智力是有差别的，教学应让每个孩子都取得进步，而自尊感能调动学生自发的学习、进步，在不断克服困难中持久的获得成就感。书中案例中提到的数学课，我们都误读为分层教学，但实际上作者想表达的是孩子是活生生的，不是抽象的，老师应该对坐在教室里的每个孩子的道德发展、心理状态以及认知发展、身体类型，要有一个比较全面和细致的理解。我们需要个别对待学生，保护孩子自尊心，但假装孩子都一样是扭曲事实，关键在于让孩子自主选择，把选择权交给学生，和学生进行真实的互动。个别对待不是态度问题，而是能力问题！当我们对教材不熟悉，讲课时就是照本宣科，不敢离开PPT，对知识无法驾驭，导致上课时我们的关注点在知识上，很难分配注意力到学生的认知状态，只看到是否违反纪律，就如同新手司机，没能做到自动化开车，就无法把注意力分散到马路边的事物上。其实就是对知识本身缺乏深刻的认识，多花功夫到教材研读上，教材越熟悉，越能关注学生。
面对双减，一二年级的学生没有了考试，从观念上我们是给学生减负。但考试的目的是为了让孩子做参照，发现问题在哪里，是帮助学生进步的关键。而平时把考试当成对学生的评判，是对考试的异化。测评是一个完整教学的终端，教了生字要听写，作业、听写也是一种测评，而反对机械、外部测试。落伍的学生是一系列问题相互作用的结果，贴标签只会强化学困生对自我的认知，成绩不好不是道德问题，而是能力问题，给出他们选择的空间。
让每个学生在课堂上都进行脑力劳动，是我们教学的方向。备课质量、问题设置是关键，这也取决于教师的专业程度，在能力不足的情况下，率先用外部手段，把握原则，技巧问题可找方法。教师越专业。看到教室里孩子越不一样；对学生的理解越深，你看到的班级就是缤纷多彩的。
这也是我面临的问题，研究教学本书、知识本身是我努力的方向。只要上路，一切都不晚！共勉。
