导入时我带领学生先回顾上节所学内容再次认识拱形，然后再出示圆顶形图片带领学生认识。通过图片的比较，当我抛出问题：“圆顶形和拱形有什么相似之处？”时，有学生回答：“都有弧形”、“有拱形”，“有很多个拱形组成”。此时，就可以此作为下一环节的切入口，“有几个拱形呢？”由此引出之后的实验：逐渐增加拱形个数，比较其与圆顶形承重能力的联系。在做实验的过程中学生能准确的说出实验中的不变条件和需要改变的条件，也强化了其他同学对于控制此变量的认识。实验后学生能发现拱形个数越多，称重能力越强。
为了进一步增强学生对圆顶形承载能力的认识，做了一个演示实验测试三个乒乓球壳的承载能力，通过这一环节是想让学生感受到虽然乒乓球壳材料比较薄，但是它做成的拱形的形状之后就能承受很大的压力，甚至把全班同学的书放在上面都不会变形，当同学们看到这个现象时，会使他们初步感受到拱形的巨大承载力，在此基础上初步分析圆顶形的受力情况，并和单个拱形相比较，让学生能够对圆顶形没有外推力有个模糊的概念。认识完了圆顶形，接下来让学生认识球形，学生在手掌心按压完整的乒乓球，学生发现怎么按压都不会变形，从而发现小小的乒乓球做成球形能够有巨大的抗弯曲力。接下来让学生观察完整和切开的塑料瓶。塑料瓶是学生熟悉的物品，让他们观察熟悉的东西从中发现科学道理使他们明白科学无处不在，需要仔细观察。最后让学生找生物中的拱形能够让学生发现拱形无处不在，科学无处不在。整节课感觉时间还是比较紧，只是给学生了一个模糊的概念。
