1.要想激发学生的动机，必须满足四个基本条件。第一，课堂教学要有一定的组织性，不会被随时打断或中断。第二，教师应该有耐心和支持性，不会因为学生犯错而责骂他们。每位师生都应该把错误视为学习的契机。第三，学习必须具有合理的挑战性。如果学习过难或太简单，学生都不会有学习动机，他们只会想着完成任务，不会关注于学习。第四，学习任务必须具有真实性。
2.多数活动都有一个最佳的唤醒水平。一般而言，面对简单任务时，唤醒水平越高，学习效果越好;但面对复杂任务时，唤醒水平偏低，效果反而较好。如果唤醒水平太低，教师可以通过指出知识空缺、使用活动变式等方法激发学生的好奇心。严重的焦虑，是唤醒水平过高的表现，不利于学习的进行。
3. 焦虑既是学业失败的原因，也是学业失败的结果，它会妨碍对信息的注意、学习和检索。很多焦虑的学生需要在掌握有效的应考与学习技巧上获取帮助。
4.分数的竞争性越强，学生越倾向于设置表现目标，越关注于“看起来有能力”，也就是说，他们自我卷入的程度更高。当学生更关注成绩而非学习时，学生常常将课堂任务的目标设定为简单地完成就好，当学习任务较难时尤其如此。为了提高学习动机，教师在使用课堂时间时应保持一定灵活性。如果学生被迫以他们不适应的速度(加快或放慢)学习，或者当他们刚开始投入某项工作时就被打断，他们就不可能形成学习的坚持性。
