《统编小学语文可以这样教》辑一“低年级识字、写字的编排特点及教学建议”里，韩素静老师提出统编教材识字内容在编排上凸显的特点中，提到识字内容多板块、全程编排的特点。
一年级上册承担着认识300个生字的任务，但这300个生字贯穿于统编教材各个板块，给学生呈现的是一种“无处不在”的识字环境。
识字单元，教师可借助图片、生活场景等，依靠口耳相传的方式带领学生识字。比如，第一课，对于“天、地、人”的教学。教师可先让认识这三个字的学生读一读，然后引导儿童说出自己所知道的含有“天、地、人”的词语，或者结合生活图片，让含有“天、地、人”生字的词语在学生面前反复出现。总之，教师要充分创设情境，调动儿童原有的生活积累，采用师生、生生口耳相传的方式进行教学。
汉语拼音单元，教学时，一定要重视儿歌的学习，在朗朗上口的诵读中，带着学生拼读生字、识记生字。这样，既复现了音节，巩固了拼音学习，又利用拼音学习了汉字，体现了拼音学习的价值。
语文园地。“识字加油站”教学时教师不仅关注识字内容，还要关注学生学习过程中相应的积累和思维能力的培养。比如，语文园地五中的“识字加油站”教学时，可以引导学生通过查看日历的方式学习，一方面引导学生学习五个生字，另一方面又让学生发现每组词语排列规律。
“字词句运用”重在通过系统归纳本单元的生字词，提示本单元识字的重点和难点，积累常用词语，发展学生的思维。
“生活识字”是儿童识字的重要途径。课堂上，教师一定充分利用“展示台”这一栏目，沟通课堂内容，拓展识字路径，展示学生生活识字成果，激发学生的识字能力，让学生养成处处皆可识字、处处皆是语文的态度和意识。
