【今日关键词】#行为动机 #秩序敏感期 #规则与自由
今天在幼儿园接孩子时，我目睹了一个小小的场景，觉得特别有启发性，想和大家分享一下。
当时教室里只剩下两个孩子，老师们正在一旁吃晚饭。另一个小朋友突然跑过去，一把拿走了老师的手机，紧紧攥在手里不肯归还。
在场的老师和妈妈，第一反应都是要求孩子：“把手机还回去”。但孩子不但没还，反而把手机藏得更紧了。
如果你是孩子的妈妈，你会怎么看待这个孩子？会有怎样的心理活动？
那一刻，我看到的不是一个“调皮捣蛋”的孩子。我走过去，蹲下来问他：“你是不是觉得，吃饭的时候不应该看手机呀？”
他非常用力地点了点头，说：“对！”
1. 我们第一眼，常看见“行为”；但孩子心里，住着“动机”。
在成人世界里，我们习惯于快速扮演“法官”：抢手机=错误行为=必须立刻制止和纠正。
但如果我们暂停审判，去探究孩子的动机，会发现他的出发点非常好——他在维护一个他认为正确的规则：“吃饭要专心，不能看手机”。这很可能正是他在家庭中被成功建立起来的好习惯。
2. 秩序敏感期：孩子渴望一个“可预测”的世界。
对于学龄前的孩子来说，他们正处在“秩序敏感期”。他们内心渴望并依赖于一致的规则和固定的程序。这能给他们带来巨大的安全感和掌控感。
试想，如果家里的规则是摇摆的——“今天吃饭能看手机，明天又不能”，孩子就会陷入困惑和不安。为了确认边界，他们可能会用更激烈的行为（哭闹、反抗）来试探，而这常被我们误解为“不听话”、“找麻烦”。
3. 从“评判对错”到“引导方法”：我们如何做得更好？
如果我是那位妈妈，在了解动机后，我的尴尬可能瞬间化为一种欣慰。孩子不是捣乱，他只是在用笨拙的方式践行规则。
接下来要做的，就不是一味要求“还手机”，而是帮他把“好的动机”升级为“恰当的方法”。我们可以这样引导他：“你提醒老师专心吃饭，这个想法特别棒！下次我们可以轻轻走过去，对老师说‘老师，吃饭看手机对眼睛不好哦’，这样老师会更感谢你的提醒，好吗？”
最后，联系到问卷中有朋友提到的困惑：关于“爱和自由”与“规则建立”的矛盾。
我想说，清晰的、一致的、充满爱意的规则，恰恰是“自由”的边界，也是孩子安全感的来源。 在孩子幼年时期，为他们建立符合年龄的、合理的规则，不是在束缚他，而是在为他建立安全的边界。他知道哪里是安全的草坪可以奔跑，哪里是马路需要遵守规则。这种明确的界限，反而能给予他更大的、内心安宁的自由。
而且越小的孩子，要给他可选择的范围越小，孩子越大，选择权也会越大。这一点，家长也常常搞反，小的时候爱与自由，不建立规则，发现越大越难管。
真正的爱，不是放任，而是带着理解去引导。
希望这个小故事，能带给您一点不一样的视角。我们常常需要做的，不是急于纠正那个“不对”的行为，而是先看到行为背后，那个也许很“对”的初心。
——丽娜 与您共勉
