文/杨芝兰
“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”只要抓住“读写”这两条线不放，即按照语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。
在这一文中，于老列举出李希贵先生的“语文实验室计划、杨巧云老师的大放异彩、冯其庸先生的启蒙老师丁约斋老师对他的启蒙、李振村先生的成功、高林生老师的成长过程和于老自身对教语文的真知灼见，一起来举证教语文，其实很简单。
读完本节，确实感到挺简单，只有两个字“读、写”。说的再复杂一点就是“多读多写”。
说来简单，做起来又何其容易。想起自己一直也在阅读的路上探索着，可自己总是被阅读路上的杂草所牵绊。一直说带着全班同学共读，可一方面害怕家长不支持，又怕自己坚持不下来，做不到有效指导。说到底，心中还是笔墨太少，积累的专业知识有限，不敢大刀阔斧地进行阅读教学。我想读完本节以后，我把握住了教语文的命脉，多读多写。
关于读
下学期积极开展阅读活动，在全班范围内开展共读活动。记得学校图书室还有一些书籍，可能版本有些过时，但里面的知识内容依然无价。开学伊始就要读起来，先借阅学校图书室的书籍，接着跟随快乐读书吧再来一起共读。一月一本，下学期至少完成4本书的共读。我不能因为个别同学遇到的问题而放任全班同学的阅读，每天固定20-30分钟的时间去读书，争取让每个学生都学会读书，爱上读书。
关于写
其实这学期都有写，可是效果不如人意。本学期学了日记这种文体，由于我对于学生管理不太严格，所以学生总会出现这样那样的问题，而且每天批改日记确实工作量过大，最终写日记的事情不了了之。在这里自己做下检讨：1.目标不明确。只是让写，学生写的怎样不做过多的要求或者没有及时明确。2.管理松懈。刚开始认真批改对于出现错误的同学及时沟通，可事后是否改之，仍是问号。这个源于工作量大产生疲劳所致，这也是最终停止的原因。3.缺乏计划性。日记书写也是一时性发，号召大家都来写。可是对于日记的好坏并没有实施评比或者让不会写的同学学习怎么写好，导致效果不佳。一直写却没有激励性的计划去引导长期坚持，这也是在下学期应当反省的地方。
培养学生阅读习惯，下学期势在必行，而且要尽可能做到最好，开学前务必有完整计划制定出，敬请监督！！
