亲临课堂，感受英国戏剧教学魅力

              深圳市南山第二实验学校  王怀玉

在本次赴英海培课程中，华威大学为我们安排了三次戏剧课程。英国是教育戏剧的发源地，而华威大学在该专业上享有最顶尖级的声誉和师资配置，课程非常成熟。我们的戏剧课由Cathy执教，大家都很期待。

初识戏剧课程魅力

九点整，课程正式开始，Cathy简单交代了本节课的任务后，就带领我们进入热身训练——集体随着音乐完成了动感十足的热身操和模拟扮演醉汉生活起居的情境表演。

热身环节结束，Cathy就让我们围坐成一个圆圈，她声情并茂地给我们讲戏剧课程的教育意义。大家都很喜欢Cathy这个人，也喜欢她的课，充满活力，也充满哲思。尤其今天的课堂上，她更是妙语连珠，比如：

世界就是一个舞台，我们都是演员，因此我们要学会表演。我们要扮演好人生中的每一种角色，需要智慧。

Cathy是一位真诚的教师。她在课堂上会真情流露，会结合课程内容给我们讲述她的人生经历。她告诉我们：作为教师，所有经历都不会被浪费，就像当年她自己苦心学戏剧一样。她希望我们全心融入戏剧课程学习，获得特别的人生体验。

接下来，她通过一连串的追问，加深我们对戏剧课程意义的理解。比如，很多学政治学、法律、商学、医药专业的学生也会到戏剧室里来参加学习，大家认为这是为什么？商学院的学生会花三年的时间学习《莎士比亚戏剧》，这又是为什么？启发我们思考之后及时总结归纳。

她说：每个人内心都住着一个童真的自己，童真的自己就是爱表演、爱表达、喜欢和同伴们一起玩耍，而戏剧课可以让我们找回那个充满童真的自己。

体验戏剧课程趣味

  在讲了戏剧课程意义之后，就进入正式戏剧课程体验了。她使用了三种教学策略：

（一）互动游戏

   在这个环节，Cathy让我们站成一个圆圈，从传球报名字、正反击掌游戏、假象“敌”（“友”）三种不同形式的游戏，训练我们的专注力，同时也加强了伙伴儿之间的互动与互信。

（二）示范表演

   互动游戏结束，我们再次围坐，Cathy开始给我们讲述为什么选择莎士比亚戏剧进行学习。因为莎剧里有很多生活场景，充满了生活哲理。  接下来Cathy为我们梳理《罗密欧与朱丽叶》故事背景及核心剧情，每个环节都自然启发着我们的参与和思考：

在故事背景描述中，启发我们思考剧本中没有提及到的两个家族之间的矛盾根源；在讲述罗密欧与朱丽叶的相识过程时，她问我们是否相信“一见钟情”，并与我们分享了她与自己的爱情故事；之后，她邀请一位男同学一起演绎“罗密欧与朱丽叶”相识相别的场景，指导我们如何用体态表达感情。

（三）集体练习

集体练习环节：首先是让两个主角隔着“人墙”演绎惜别；再是“拆除人墙”面对面演绎；再是小组一组角色演绎；最后是全班串联一个完整的剧情演绎……

大家都很入戏，时间过得很快，三个小时转瞬即逝。Cathy结课时表扬大家个个投入，小组合作得好，有导演、有剧务、有演员、有配角……并预先告知了下一次戏剧课的基本目标。首次戏剧课就这样圆满结束了！

感悟戏剧课程精髓

一节戏剧课，颠覆了我们对戏剧课的认识，在积极参与和聆听中，进一步理解了戏剧课程的意义；首次排练感受到了戏剧课程的独特教育魅力！Cathy的授课方式也给了带来了很多启发：

第一，育人为本的课程目标定位。戏剧教育作为英国教育的一门重要课程，已经渗透到从幼儿园到大学各层次课程之中。其真正目的是以戏剧为载体，不重视教授表演技巧，而重在引领孩子们在虚拟的戏剧情境中体验，没有既定的台词、动作、故事情节，一切都通过孩子自己的观察、想象、创造与反思。颠覆了我们对戏剧教育以技能为主的目标认识，而明确了戏剧课程教育性目标宗旨。

第二，灵活自由的教学组织形式。戏剧教育课程，作为一门学术理论和实践活动高度结合的课程，老师授课方式灵活多样。一节课，我们感受到了该专业课程中“理论学习和实践的配比、平衡”。本节课中：时而围坐一起听讲授，时而分散开来小组练习。老师时而示范时而指导时而只给指令任由大家发挥……灵活地将戏剧经验及教学方法传递给我们。

第三，逐层递进的教学目标达成。本节课充分体现教学目标的层级意识：不仅体现在课堂的三大环节设置上，也体现在每个环节内部的小活动的由简到繁、从个体到小组再到全体的循序渐进训练上。作为一门实践性很强的戏剧课程而言，如此明晰的教学目标值得我们细细品味，并在今后的活动类课程实施中学习借鉴。   

我们期待着后续戏剧课程的精彩！相信这次戏剧课程学习会促进我们改进或创生更多适合学生全面发展的活动课程内容及形式!