上课默写完，让同桌互批，为了让他们最大限度地对彼此认真负责，我说：“在默写内容的右下角写上自己的姓名，方便我找到责任人。”正在一道一道地教大家如何批，我眼皮底下第一排的周同学拿着自己的本子“啪”地摁到讲桌上：“老师，你看，他在我本子上乱写……”我低头一看，赫然一行红字：“只写了题目，一个都没写对！”随即，周同学紧握双拳站在他同桌赵同学旁边，质问道：“谁让你在我本子上乱画了？……你脑子有问题吧？”我顿时有点冒火，心想：“你自己一个都没写对，竟然说别人脑子有问题？还在这里公然扰乱课堂。”见他同桌一声不吭地坐在那里，像是怕了他，“***，你先坐下。”他没坐，依然紧握双拳，站在那里，怒视同桌，“啪！”一拳砸在赵同学桌上。我绕过讲桌，拍了拍他肩膀，想让他坐下，他一把甩开我。“怎么？要不要来这里打一架？两节课够不够？”对于这样的“忤逆”，我立刻失去了理智。“韩老师，冷静。”这时，其他同学提醒我。我突然想起好像周同学以前打过其他同学，好像挺严重的。他们在暗示我要小心吗？“谢谢你们！这个提醒好及时。”但我好像不知道如何较好地处理目前的尴尬，便继续讲怎么批改。但我感觉潜意识应该在想办法。
过了一会儿，我语气平和地对周同学说：“我看得出，你很理智，你虽然很生气，想打同桌，但你始终控制住自己没打他，我很欣赏你的自制力……”我担心他怒火攻心，打赵同学，想用语言帮他降火，试图阻止他动手打人。他像被钉在了那里。我想，我不能因为他耽误那么多同学上课啊。在我眼皮底下，估计他也不会做出什么过激行为吧。就算有，我赶忙伸手拦住。好，开始讲新课。
终于，下课铃响，我把僵持不下的他俩叫出教室，找了一个相对安静的角落。
周同学依然紧握双拳，怒目圆睁，盯着同桌。我说：“看得出来，你很生气，让我猜测一下原因啊：这是昨天晚上家默过的内容，你刚才默写一个都没写出来，你有挫败感、很伤心，很难过。对不对？”周点头。我继续说：“这说明你有上进心啊，你对自己是有要求的。你同桌的那句话是不是伤到你自尊了？”周继续点头。但继而对赵同学是一阵言辞激烈的发泄，还夹杂了一句不文明用语。我立刻喊停：“***，我看到你这段时间比之前交作业次数多了，说明你在努力，不想因为不交作业让小组扣分，你很有上进心很有集体荣誉感啊！刚才你同桌不经你允许在你本上写了一句话，伤了你自尊，本来他该向你道歉，可你如果骂他，那你就又不对了哦……”赵同学虽然学习态度也不端正，经常不交作业，这次默写也只对了两个，但经过我最近的鼓励和认可，他也走在“变好”的路上，更可喜的是，他脑子灵活，胆子大，这不，还没等我正式让他给同桌道歉，他已经言辞恳切地给周同学道歉了：“对不起，我不该不经你允许在你本子上乱写，伤了你自尊，你能原谅我吗？”我发现周同学的拳头已经松开了，他说：“没关系。我原谅你了。”继而，他也给同桌道歉：“我不该用拳头打你桌子，也不该骂你，你能原谅我吗？”“嗯，我原谅你了。”
然后他问我：“韩老师，我明明花了时间背了，但默写时我总是想不起来是怎么回事？”
“背过的东西我们还会忘，所以要反复复习，你以后试着晚上睡觉前再背背，早上起床后再复习一下，我默写前你再背背，看看会不会有效果……”我还没说完，赵同学也热心地传授给周同学他的方法。
很快，周同学用胳膊搂着赵同学的脖子走了。留下孤零零的我。但想到刚才那幅和谐的画面，我，笑了。
