苏霍姆林斯基强调道德教育的重要性。道德教育在人的全面发展、和谐发展、个性发展中，占据着首要地位。因此，道德教育的核心和本质，其实就是一个人的自尊心和向上感。当生命持续不断地向上发展时，它就是道德的；当生命不是向上发展，而是向后倒退时，我们说它是不道德的。
区分道德心和道德规范两个概念。道德最初强调的是我们的道德心，随后，我们从这种浪漫的、丰富的、整体的道德心中，识别出一些核心的要素 ，形成了道德规范。
而道德规范在不同的处境、语境和时代下是会有所变化的。过去的“三纲五常”不一定适合我们今天的文明时代,文明时代可能更强调的是大家共同生活的文明规范。
那么，学校里的"道德教育"就不能仅仅僵化为道德规范，而必须让道德教育不断地回归本源。本源就是自然，是艺术，是关系，等等。 比如，教师带儿童去上思维课，带他们亲近自然，养育花草，这都是道德教育；教师带儿童去阅读，让他们投入到艺术中，学习诗歌，进行晨诵，这也是道德人格教育。一间充满润泽的教室，也是道德的体现。
我们对待儿童的方式，彼此对待的方式是安全的、相互支持的、相互鼓励的，这样的一种关系也是道德的。
所有这些，都是道德规范的基础。如果，座位是按成绩前后排的,体育课被要考试的科目课经常霸占，艺术活动等都被砍掉，所有儿童都趴在桌上 只知道学文化课，然后我们再提出一些所谓的道德要求，只是为了确保他们考试能考个好分数......如果学生在这样单调乏味的学校生活，脑子里仅仅只有分数，那么在这间教室里，大家关系就是糟糕的。这就是"不道德"的。
道德教育既然是一种教育，就需要有自己的纲要,这是我们讲的第一套大纲。一所学校关于道德教育要有自己的课程标准,即一所学校的使命、愿景、价值观。
一所学校对教师的期待、对儿童的期待，越明确越好。在这个期待之下，要把道德教育内化为儿童的行为和内在的理解力。比如，义务教育阶段，一年级至九年级"，每个年级的"道德教育"要求分别是什么，应该详细地、清楚地制定出来。这样，道德教育就不是空谈道理，而是有具体的抓手。
阅读月，让大家热爱阅读，其实这也是道德教育的一部分。我们要训练儿童"做事情善始善终"的良好生活习惯，无论是在学习中的完成作业，还是自己在班上承担的任务，在生活中的做事，都要善始善终，这也是道德教育。我们要把这些都化为第一套大纲的纲要。
因此，学校的德育教育，应该有明确的育人目标，要有清楚、详尽的大纲。
