读了基本书，是语文教学有几点新的思考。
1、语文知识要形成系统完整的序列。
我们传统的教法是一股脑儿地胡乱扫射，结果是浪费了子弹，浪费了精力，学生掌握知识不清不楚，语文成绩上不去。老师感叹难教，学生发愁难学。好像教与不教一个样，学与不写没差别。从初一到初三，不是阶梯式上升，而是原地踏步。
要改变做无用功的状态，教师需要有整体设计意识。在初一就着眼于初中三年，根据教学大纲要求整理出教学要点。然后有计划地、扎实地逐层细化落实到每学年，每学期，每月，每周，每个单元，每篇文章中去。这样有计划的教学目标明确，层次井然，教学要点逐个击破。好像攻占堡垒，攻下一个是一个。这样做师生都能做到心中有数。这就需要老师再授课之前充分备课，做好计划。
2、教材为我所用，而不是成为教材的奴隶
平常的做法是按教材的编排授课，单篇作战，单打独斗。知识和技能的教授不能形成有机整体。不能实现讲练结合，学用结合，示范与自学讲结合，以一篇辐射多篇，以一篇辐射一类的教学效果。所以导致教师教得多，学生训练少。学生的能力无法培养出来。
提高教学效率的做法是打破分册界限，三年一盘棋，教师根据自己的教学计划将课文重新组合使用。可以多篇一用，可以一篇多用，也可以课内课外结合。比起各种课外辅导资料、试卷中所选文章，课本内文章水平更高，更具有学习价值。所以脱离课本，去课外搜寻资料是舍近求远，费力不讨好的。充分利用教材，既完成了教学任务，又让课本成为教师授课的辅助，而不是教师被课本驱赶着失去自己的目标和节奏。花点心思，一举两得。
3、老师少讲，学生多问多说多练
每节课的教学内容勿贪多，集中讲授一两个知识点即可。精讲一篇课文之后，选择几篇同类课文由学生自学，将精讲所学方法知识反复运用，并总结写出学习心得。自读课文，老师要努力做到耐心等待，不能操之过急，总想插嘴干预，不相信学生的学习能力。要让学生在尝试中犯错，在犯错中摸索，在摸索过程中思考。就像考驾照练车一样，离开教练的指挥才能真正用自己的脑子开车。
4、思想教育比技能传授更重要，育才先育人。
高明的老师教不会不学习的学生。让学生爱学习，主动学习很重要。最根本的教育其实是自我教育。想要学习的人离开老师也能学好。所以必须重视学生的思想教育。当学生不听讲，不写作业时，与其训斥命令，不如好好聊聊天，掌握学生思想动向。并对症下药，激发学习兴趣。磨刀不误砍柴工，拿出几节课上思想政治课很有必要。
5、师生多读书，开阔视野
老师多读书，胸中有丘壑，才能随心所欲，挥洒自如。学生多读书，才能博闻强记，受到熏陶。读书可以广泛，心理学，方法学，哲学，科技，文学……都可以涉猎。心理学让师生找到各种问题的根源，科学地防治；方法论，让教与学更高效；哲学让思想更深邃；文学熏染心灵，启迪思想。总之，读书让人更理智、更懂得思考、更富有智慧。
总之语文教学，立足提升素养也能应对考试。反之，死盯考试，则会一无所获。
