在教育中，一切都以应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。
——乌申斯基
网上淘得一本二手书——李政涛老师《重建教师的精神宇宙》，刚看见书时很是欣喜，立即下单。我和李政涛老师有过一面之缘。
那是2018年，我有幸在地铁站里偶遇李政涛老师一次。后来才有了解他曾获得“长江学者”的称号，我才知道他又有多厉害。
今天阅读此书，书中有这样一句话：教师对学生的教育影响力，归根结底是人格影响力，人格不是抽象的。教师的一言一行，一举一动都是人格的具体体现，是否热爱学习，善于学习，也是教师人格的一部分。
挺喜欢这句话，并深以为然，它也引发了我简短的思考，并记录下此文。
我始终觉得，教育的核心在课堂，课堂上除了传授知识，还要育人。育人最重要的是培养孩子幸福的能力，对生活的热爱。教师发挥的是潜移默化的作用，我相信，教师的样子就是课堂的样子，你怎样，你的课堂就怎样，你怎样，你的学生就怎样。
魏智渊老师说过：有些真正厉害的老师，是热爱学科的，会在教学过程中自然而然地传递热爱。
曾经很喜欢一句话：你站立的地方是中国，你怎样，中国就怎样。其实，讲台也一样。教师站立的地方是讲台，你怎样，学生就怎样。你热爱课堂，学生就热爱你，你热爱生活，学生也热爱生活。
三个月前，我到了一个新学校，接手了一个新的班级，我曾告诉自己，要带他们一起寻找幸福，让他们热爱课堂，喜欢语文。
都说幸福是一种能力，我分明感觉到幸福的人，对生活满满的热爱。
我会给学生讲历史故事，来开启我的每一节课。吴姐姐讲历史这套书很有趣，课前给学生读一则。和他们一起感受历史的魅力。哪有学生不喜欢听故事的呢？他们个个都喜欢得不得了。天天盼着上语文课呢？
学生不会写作文，语言干吧如同白开水没有味道，甚至很多同学的习作句子都读不通。是的，你没有看错，因为我们学校是个新建学校，学生都是农村转过来的，学生基本素质差，差到写出来的习作，错别字会很多，也不喜欢阅读，根本没有阅读的习惯，即使是语文课本上的内容也读得少。
看到这些，我着急，困惑，思考，想办法。从2018年开始，做了三年的阅读，我知道故事对于孩子的魅力。我要慢慢地让他们把书读起来，都说读书是输入，还有要养成习惯。
我也懂得着急是没有任何用处的，慢慢来，心底里一遍又一遍地发出这样的声音。教育是慢的艺术，慢慢走，欣赏啊。
以前曾经带孩子探索过编写童话，童话引领孩子走进习作，事实证明，这是个正确的选择。用我们班孩子的话说，也知道怎么写作文了，不再像以前那么畏惧了。
间周写周记时，我都会选一首儿歌或者是儿童诗，比如小老鼠上灯台等。引导孩子编写童话，设置问题带他们走进场景，让他们想象儿歌中的动物的对话，他们可能的心理等。
从那次开始，学生的习作明显有大的提升。作文再也不是以前的一页多，差的或者还不到一页呢。都能写长了，也就是能够达到作文要求的字数了。
这就是大进步，再也不是咬这笔头苦思冥想咋开头了。就这样，我们每次周记课，都会编写一篇童话，孩子很喜欢，不要忘了他们乐是天生的童话家啊。所谓“童话”，就是儿童的话。
要让他们集体阅读起来，这些做起来可不容易了。让他们家长先买书支持啊，没有书读什么呢？这个真让人头疼。
我就借助给学生讲绘本故事，上绘本阅读课。我记得第一节课上的是《灰袍奶奶和草莓盗贼》，课堂上看到学生亮亮的闪着光的眼睛，我就知道他们一定喜欢。
快乐读书吧推荐书目是必读的，五年级的是民间故事，包括《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》，让孩子先从中国民间古诗读起来。
他们知道了中国四大民间故事，牛郎织女，白蛇传，孟姜女哭长城等，也了解了《田螺姑娘》等其他民间故事，安排每天晚上回家读一篇。
为了推动阅读，班级每两周召开一次读书交流会，民间故事讲故事大赛等，学生很有创意，自己讲故事时，还设置提问环节，甚至会发一些纪念品。第一节读书交流会，看着学生精美的设计出来黑板版面，有趣的交流会环节，回味着课堂的趣味，学生的欣喜，他们第一次感觉到读书是快乐的。
这个学期我们读完了三本民间故事，班级里有20多名学生已经养成了读书习惯，他们还会读四大名著等其他书籍。
我们班级里开展了图书漂流活动，学生众筹书籍，学生借阅，这样他们每人可以读到更多的书了。
当然阅读推动起来真的不容易，我会在每天的作业布置里呈现出来，否则有一半学生都不读了。不过，有人读总是让人欣喜的。
在学期的最后一个月，班级里还开设了晨诵课，每周三、五，二十分钟的晨诵课。学生在朗读经典古诗词中开启美好的一天。
在最后一个周结束晨诵课时，学生莫名伤感，不想结束，学生喜欢的是诗词，更喜欢我们晨诵课的仪式感，这不就是对生活的热爱吗？
时常看到学生满满的笑容，和我达成一片的温馨关系，盼望着语文课的惊喜。
我知道我做到了，孩子从我身上感受到了生活的乐趣和可爱。
他们正和我一样热爱着美好的生活。看着他们幸福的样子，真好！
