解读姜兆臣校长和他的实验学校                                       

      ——赴辽宁省东港市实验小学学习考察报告               

          黑龙江省牡丹江市林业局三小校长 王凤荣       

真庆幸——在局党委林业局的高度重视教育与支持教育的背景下，在参与三小韵语实验十年来繁杂、迷茫的探索中，在如羽化成蝶前的蜕变时，我再一次赴辽宁省东港市实验小学学习考察韵语实验。

真庆幸——这样一位有名望的全国特级教师、享受国家特殊教育津贴的教育实践家姜兆臣校长，在电话沟通时就十分诚恳地对我说：“你们来了想看什么就看什么，想问什么就问什么，对你们全面开放，提供学习考察的一切便利。”如此不讲功利，虚怀若谷，待人如此诚恳，胸襟如此开阔者，在我的记忆中实乃少见。真庆幸——在这所宁静和谐校园中所见是无遮无掩，所闻是实实在在，一切都是那样朴实和踏实，这与那些认真说假话，搞表面文章的学校相比，形成多么鲜明的对照，我感受到摆脱虚假，找到真实的无比痛快。难怪不少老师说：“我是冲着姜校长求真务实的人格魅力才这么努力工作的。”应当说，是带着责任、使命与激情，十年后我再一次走近了姜兆臣校长和他的实验学校。仅一天的学习交流，感动、震撼、兴奋时时激荡着同行的每一个人，在热血沸腾之中返回了工作岗位，在夜不能寐中思考着学校未来的发展……说责任，三小十年来一直致力于韵语教学实验与研究，冷静之余的“热”感悟，语文教学中的诸多尴尬怎样解决？诸多潜在的韵语教学优质资源怎样浮出？言使命，作为即将在全局推广此项实验的领军学校，清醒之余的“冷”思考，如何引领兄弟校走一条追寻韵语教学的真谛，回归语文教学原点（本质规律）的求真之路？如何使更多的林区孩子受益？话激情，在全社会如此高度重视教育的今天，考察之余的“再”反思，如何遵循姜校长走过的“科学、高效”的教育教学改革之路，传承精髓，纳其精华，开拓创新，创办出一所让柴河人民群众满意的学校？“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”十年后再赴东港实验小学，目之所及，听之所思，让我有了诸多的感悟……

一、解读姜校长我和姜兆臣校长也算是老熟人了，关注他的办学实验也由来已久，他提出的“科学、高效”的教育理念，每一次都使我感受到他的教育思想是那么准确地抓住了教育工作的本真与实质。这一次零距离的接触，我又一次被震撼了，一个专家型校长，一个教育实践家，那深邃的办学思想是何等地平实，那奋斗的精神是何等地执著！与许多校长不同的是，姜兆臣做校长始终没有陷在日复一日的繁杂琐事中，他一直苦苦地追寻的是最科学，最精粹、最符合学生发展、教师发展、学校发展的办学思想以及实现这一思想的路径。终于，“发展语言——一个人成功取决于语言能力”这一教科文组织得出的结论，抓住了他的思想，并认定它就是育人的根本，而育人的根本，在于促进人的发展。于是他创建了“韵语识字·尽早阅读·循序作文”这一语文教学新体系，取得了令人瞩目的突出成果。这一“苦苦追寻”折射出一个教育家的职业执著和专业智慧，没有对教育的执著追求的热爱，没有深厚的理论积淀与经验的反思，这一语文教学改革体系是绝难迸发出来的。而就是这一教育智慧，划出了卓越办学者与平庸办学者的截然不同。与许多校长不同的是，姜兆臣做校长不迷信专家学者权威，也不唯上是从，追求中不囿于传统，有一股超越前人的韧劲。更为可贵的，是他在纷繁的教育改革进程中，处变不乱，稳而有序，推陈出新，实行了一套常规化管理与新课程改革并行不悖，互为促进的管理方法，他把时间管理纳入常规管理之中，从而增强了常规管理的科学性、高效性。看似平常却奇崛，成如容易却艰辛。这些年来，姜兆臣校长始终老老实实地探索教育规律，认认真真地实施素质教育，在科学化管理和高效能教学的实践中，做出了突出的贡献，主要体现在三个方面的工作：一是创造了“韵语识字·尽早阅读·循序作文”小学语文教学新体系，解决了多年来我国小学语文教学“少”、“慢”、“差”、“费”的老大难问题；二是提出基本“模式教学”的理论与实践，从实质上减轻学生过重的学习负担，推动全面的素质教育；三是探索了小学科学化管理的途径和方法，使办学水平迅速跃入先进行列。如果你问他是怎么做的，他说很简单：学习、科研、实干！大巧若拙，大实若空，越与姜校长交流越能感受到这两种境界。教育家就是教育家，大家自有大家的风范，姜校长为人的纯朴平实，做学问的严谨认真，对事业的热爱执著，使我终身受益。谈及韵语教学，姜校长如数家珍，似行云流水，一个个良方弥是珍贵，一处处点拨深入浅出，听后有提壶灌顶速成之功效，让人豁然开朗渐入佳境。饮其流者当思其源。中国的教育要感激像姜校长这样优秀的教育实践家，编著一套教材需多年知识的沉淀和厚积薄发，阐述学校管理之道，更需一种视野和前瞻。姜校长对语文教学把握之精准，理论精髓把握之深刻，对学校管理思路之明确，见解之精辟，对我们此行来说是一种典型的专家指津与解惑，使我们的思想冲破了传统桎梏，当成熟和深刻的思想与行为悟化在我心灵深处时，让我想起了那次登泰山的感觉，当我登上顶峰一览众山小时，我有了一种对把我带到山顶的引路人的感激之情，是他把我带入到那种从未有过的境界和理性的升华。为此，对姜校长实实在在的付出我充满了无限感激之情。看到姜校长如此成功地做校长时，我首先感慨于他那种务实的精神。他认为当校长作风要务实，工作要扎实，要求实效，立实功；继而感慨于他对教育理念、办学思路那种冷静的、费尽心思的拷问；再感慨于他在实践自己的教改成果、自己办学理念、办学思路过程中的永不停息，不亦步亦趋，坚持已见的探索精神。这种务实、执著于自己所从事的伟大事业而不断迸发着光辉的心路历程，正是我们千百年来，万万千千教育者所推崇的精神，“人总是要有一点精神的！”姜兆臣校长的成功靠的就是这种奋斗精神。一位校长，一位教育家型的校长，其成功之路必充满艰辛与不懈努力，但可以肯定的一点是，只要付出了就必然有收获。播种、耕耘、开花、结果，是有规律的事情，只要去做而且全身心地做，只要去尽心尽智地思考、探究，那么，成功是必然的，这就是姜校长给我们证明的事实与道理，我愿为之努力。

二、解读他的学校走近姜兆臣校长的学校，感受更多的是那样的成熟，又是那么的厚重。这份厚重包含着环境与人文的积淀，也融入了学生习惯的形成和个性的发展。走近这所学校，每一个人都会感到一种浓郁的与自然和谐的氛围，学生文明规矩，花木仿佛向你致意，连墙壁都会向你问候。同样的校园文化，这所学校的校园文化却是那么春意荡漾，让学生们展示自我个性的窗口又是那么真切朴素，像轻轻的倾诉如诗如歌，又像悄悄的心灵读白：“书是知识的源泉”，“你想聪明吗—阅读、阅读、再阅读”……走近这所实验小学，你看到了一年级的学生能认识近两千个常用汉字；二年级学生能流利地阅读报纸杂志和名著；三年级的学生可即兴看图写文，情节形象生动；四年级的学生能背诵三四百首古诗文，阅读数量突破150万字；五、六年级的学生现场命题，20多分钟完成五六百字以上的作文，立意深远，感情真挚。学生已不满足于写成篇的文，而开始着手编著成本的“书”。这就是辽宁省东港实验小学韵语教学实验的结果，中央教科所的专家为之赞叹，全国各地的专家为之称道，络绎不绝的参观者为之瞠目，所有家长们为之自豪和骄傲。“真、高、实”这就是我们对姜兆臣校长创造发明的语文教学改革与实验学习考察的结论。真，真实可信；高，高质高效；实，实实在在。这“真实、高效、科学”让人难以置信的成果，令同行的领导老师们感慨万千的同时看到了我局语文教学及其它学科教学的一片光明与希望，也鼓舞了企业领导酝酿已久的全面推广韵语教学实验的胆识。走近这所实验学校，有一个显著的特色，就是不管任何时候，不管走入哪一个班级，不管是哪一名学生，他的书包里或课桌上都至少有一本最近正在读的课外书。这所学校的学生有一个共性，那就是爱读书者众，爱到“痴迷”者众，“小书迷”可谓遍布全校。作家肖复兴说过：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说就是最大的财富。”让学生热爱读书，正是姜校长和他的学校给予每一个学生的珍贵礼物。回想我们每个人的成长经历，童年时读过的书也许是整个学习生涯中打下铬印最深的东西，而且越是随着时间的推移，这种积淀反馈给我们的就越多，那些读过的书，背过的文在不知不觉中渐渐内化为自身的思想、性格、德行、修养，成为自己思想的精髓，甚至是如影随形般地跟随了自己一生。苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。”阅读就是生活，阅读就是人生；阅读是获取知识最主要的途径；阅读是启迪思维最好的导师；阅读是自我教育最忠实的益友；阅读是开发智力最灵的钥匙；阅读是提高理解力最好的办法；阅读是人生最有价值的第一习惯；也就是说：阅读就是一切。所以，姜兆臣校长和他的教师们以“为生命发展奠基”的态度，将读书视作提高学生语文素养并进而步入成功人生的关键环节。把尽早阅读、大量阅读作为语文教学的核心，这些年来，他们“任尔东南西北风”“咬定读书不放松”，提出了“大量阅读”的理念，把“不舍之功”都用在了引导学生大量阅读上，这就等于抓到了素质教育的“纲”，进而纲举目张，促进了儿童素质的全面发展。其实，在实验小学，这令人惊讶的教改成果并非只有语文，在其它方面也有让人折服的成绩，速算、绘画、写字、思想道德等教育教学效果也特别显著，从这些普通孩子们身上，我惊异地发现，孩子们的接受能力竟是这般强大！儿童的大脑有着我们想象不到的潜能。我相信，只要我们有效地去开发，儿童的智能将是无限的。姜校长和他的实验小学的改革成果不仅为我们提供了富有开拓意义的极好经验，而且让我们切实感到了教学改革教育科研的伟大所在。

三、关于推广韵语实验的几点建议韵语实验是以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“循序作文”为综合发展的语文教学新体系实验，它有自己独特的、完整的教学理论和独立的教材编排体系。它采用把2500个常用汉字按照特高频字，高频字，次高频字的顺序编排成句式整齐，中心突出，趣味盎然、合辙压韵的小韵文，以整体板块的形式输入给孩子，再采用定位联想和奇特联想的方法让孩子在短时间内掌握大量的汉字，从而实现尽早形成独立阅读能力的目标，同时，大量的阅读又较好地巩固和理解了所学的生字，在认—读的过程中，学生的能力相互促进，逐步提高。它可使7岁儿童在正常教学的条件下一年识2000多个汉字，其效率是普通方法的５倍多，可使二年级小学生独立阅读一般书报，四年级学生即可即兴作文。为了使我局推广该项实验能达到预期的效果，对实验的操作，提出以下七点建议：

完善措施，健全机构，为韵语教学铺平道路。在全局推广韵语实验是一项大的举措，涉及二千多名小学生和诸多家长，为此党委林业局领导要高度重视，教育局要制定出《柴河林业局韵语教学实验推广方案》和《实验计划》，要组成由分管教育的局长、教育局局长和小学一把手校长亲自负责、业务校长具体负责的领导小组，加强对此项科研课题过程的监督和管理，保证“韵语”实验在我局健康运行。要构建由业务校长负责、主管主任具体负责、实验教师组成的韵语实验研究小组，出台《柴河林业局小学语文教学改革指导意见》、《柴河林业局小学语文考核

加强宣传，示范引领，为推广韵语实验奠定基础。第三小学积累了近十年的韵语实验经验与教训，可通过召开第三小学韵语实验现场会暨研讨会，使社会各界、广大教育工作者和学生家长对此项实验的真实、高效、科学的成果有更深入的了解，从而坚定人们对此项实验的信心，形成良好的舆论氛围，赢得广大家长的理解和支持。就识字教学、阅读教学、作文教学三个板块的课堂教学，可请实验基地的专家、骨干教师和三小的优秀教师进行示范引路，总结出一个既科学又实用的高效率课堂教学基本模式和教学方法，以资借鉴，为初教者提供具有可操作性的教学有效捷径，减轻师生负担，从而全面快速提高教学质量。

立足校本培训，强化教师素养，努力提高教师的科研能力和专业化水平。任何一种教改实验是否能够取得成功，关键取决于教师能力与素养以及对教材的领会与把握能力，因此对教师进行培训是必要的也是首要的一环。首先要组织教师深入学习姜兆臣主编的“韵语”实验理论，学习辽宁东港实验小学主办的教学通讯的相关内容，认真领会其精神实质，并在条件允许的情况下组织实验教师到实验基地参观学习，切身感受，使教师得到更为直接的感性认识，从而瞅准目标，找准差距，明确应奋斗的目标和努力的方向。其次，牢牢抓住校本培训这一有效载体，加大校本培训的力度，使校本培训更具有科学性，针对性和时效性，采用走出去与请进来相结合、研讨与讲座相结合等形式，充分挖掘局内人才资源优势，以共同促进共同提高。同时要开展韵语专题研讨会，韵语教学教师论坛等，通过课题拉动战略，以问题研究带动行动研究，使此项实验通过一个个问题的解决而向纵深发展。

    注重整体输入，加强模式教学的研讨，在教研活动中把韵语实验推向高潮。“在教学中坚持整体输入，先整体后部分”，这是“韵语”实验的基本原则，在实验的各类型课中都有充分体现，并形成一定的教学模式。如识字教学，识字采取韵语的形式，先学高频字，以认读为主，逐步达到“四会”，即会认、会读、会写、会用。在教学中要做到“四结合”，即在语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来；联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；把识字和听、说、读、写结合起来；把识字和写字结合起来。在阅读教学中，根据各年段的不同特点采取不同训练方法。一、二年级为阅读的起步阶段，主要侧重朗读的训练，指导朗读方法，培养朗读兴趣，不要求理解课文内容。三年级为阅读的发展阶段，侧重于培养独立阅读能力，要适时注重默读和复述的训练，要比较系统地学习一些阅读基本知识，逐步掌握独立阅读的步骤和方法。四、五年级为阅读的提高阶段，侧重于概括能力的训练，这阶段要通过熟读、概括和复述，使学生能熟练地按照自学的步骤和方法，比较正确地独立分析一篇课文。作文教学从整体入手，要求凡作文必须结构完整，在整篇中进行段、句、词语等单项训练，即“先整体后部分”，在整体中训练部分，要认真领会教学模式各环节所体现的规律性，灵活运用教学模式，提倡模式教学，但坚决反对模式化。在识字教学中强调“整体输入，定位联想”，在阅读教学中突出朗读、概括和复述，在作文教学中要求“起文成篇，分项循序训练。”在教学实验的各个阶段，除认真细致地抓好常规教学外，还想方设法搞一些形式新颖、扎实有效的教研活动，并形成规律。如每学期的识字教学研讨，阅读教学研讨，作文教学研讨，教学开放日，“韵语实验”课堂教学大赛等使其固有的模式有所发展，得以创新，并形成教师喜爱并运用自如的教学模式。

实行目标诱导，重点突破的教学方式，促各学科相互整合、共同提高。“韵语”实验教材编排的特点是每个阶段都有一个明确的训练目标，包括阅读目标、写作目标，每个大目标里又有小目标。要在认真领会教材编排意图的前提下，分析每一项远、近目标，采取切实有效的教学方法，集中精力，逐一攻克每一个教学目标，运用“重点突破法”使教学一步一个脚印，将所学的内容一项一项突破。不仅使学生“会学”，而且还激励学生“爱学”。在实践中，实验教学要遵循模式，但不能囿于模式，应掌握教材，但不做教材的奴隶；并要将“韵语”教学融入到小学语文整体改革的指导思想中，树立大语文观，要加强各学科之间的融合。要每周抽出5—7节课为读写实践课。各班成立图书角，林业局也为学校购置充足的图书，各校适时地开发大阅读课，并利用早自习时间开发诵读课，促进学生的听说读写能力大幅度提高。　　

改革考核办法，激励学习兴趣，构建新的评价体系。“韵语”教学的评价是采取“分项考核，多次测试，平时记录，期末综合，定量定性，突出重点、等级评定、鼓励评语”的方式。教育局要根据年段要求不同，根据学生实验情况不同确定每学期单项验收重点，一般分四项以上验收，期末分层多次测定，强化过程性评估，淡化期末综合测试，将定性与定量结合起来进行评价，实行等级和鼓励性评语方式，若学生对自己的成绩不满意，允许再复习、再测试，取最后成绩。这样考核有利于激励学生学习的积极性。

倡导读书，营造书香文化，为儿童综合素质提高奠定基石。实验推广中，要大力倡导读书行动，要坚持诗文背诵，坚持大量阅读这一生活化阅读的理念，要让学生阅读、阅读、再阅读，这是识字和写作的核心，要构建阅读序列，要营造书香氛围，要打造书香校园，要建立阅读档案，开展读书竞赛，评选读书大王等丰富多彩的读书活动，要将阅读进行到底，这是韵语实验成功与失败的关键之所在。四、对校长工作的思考　　著名教育家陶行知曾说，校长是一个学校的灵魂。要想评论一所学校，先要评论它的校长。　　有人说，一个好校长就是一所好学校。一所学校发展的成功与失败总能在这个校长的身上找到原因。

我深谙这其中的哲理。《论语·里仁》中有句名言“见贤思齐焉”，意思是见到德才兼备的人就想赶上他。这次学习考察中与姜校长的进一步接触，更感惭愧不如，相距甚远。作为校长，我常常在反思，怎样做才能成为一个好校长，才能把一所学校不断带入更高境界。学习考察回来之后，我对如何做校长进行了全方位思考，我获得了答案，概括起来是这样几个关键词：学习、建设、发展、创新、务实、人格。　　

学习，这是一种必须，学校是学习的地方，校长是组织指挥学习的人，自身的学习显得尤为突出。一个好学的人不一定能当校长，但一个校长必须是好学的人。一个好校长要学习、学习、再习，要终身学习，当校长的过程就是不断把所学到的知识运用于实践的过程。有三种学习，我认为非常有价值：一是与书为友，向书本学；二是结交高人，向别人学；三是善于反思，向自己学。　

建设，人才队伍建设和制度建设是学校建设中最重要也最急迫的两个方面。做一任校长，不管这个校长有多优秀，多善于管理，总是要退任的，而退任之后，留给学校最好的礼物是什么？我想，其中很重要的就是给学校留下一支专业素质过硬的教师队伍和一整套包含着校长本人的智慧与经验的规章制度，使学校得以持续稳定的发展。　

发展，这是硬道理。一个人，不进则退，一所学校，不发展则落后。在一所学校历史中，判断一个校长是不是好校长，我认为标尺有两个：一是学校无形资产和有形资产是否在增值；二是看任期内学校的事业是不是给后任校长留下了可持续发展的基础。创业难，守业更难，继续发展则是难上难。所以，在工作中校长要保持清醒头脑，增强忧患意识，在创办人民满意学校的目标下，砥砺斗志、振奋精神、永不停步。　　

创新，一个好校长，必须是一个富有创新精神和能力的校长，如果校长本人都没有创新精神和能力的话，又怎么可能带出一个有创新精神的教师队伍，培养出有创新能力的学生呢？在校长的创新中，我认为最突出的是管理创新，不做人云亦云，月亮走我也走的事。我当校长的最大的体会是，做什么比怎么做更重要，干正确的事比正确地干事更重要。干正确的事是大前提，大前提成立了，一顺百顺，事半功倍。干正确的事关键是做科学的决策，要有超前意识，大胆创新，抓住机遇，这样才能加快发展。　　

务实，搞教育谋发展，必须有实事求是之心，无哗众取宠之意，大兴求真务实之风。当校长，我认为作风要务实，工作要扎实，要有实心，明实理，讲实话，办实事，求实效，立实功，少一点急功近利的思想。教育有自身的规律，很多时候需要时间来验证，以时间为代价的。如果不遵循规律办事，急功近利，其实表面的繁荣和暂时的成功可能将会带来日后更大的问题。在这个务实等待还是急功近利的背后，就是在拷问着我们校长是否有一颗为教育而生的心，亦或是有一颗做官的心。　　

人格，校长当的好不好，除了思想水平高低，工作能力大小以外，校长本人有没有感召力和凝力也是一个重要因素。我深知当一名好校长，必须加强自己的人格魅力，要做到你讲的道理是先进的，你的发展思路是科学的，你的工作决策是正确的，你的具体措施是到位的，这样才能使大家信服地跟着你前进。“无欲则刚”、“有容乃大”，要带着爱心工作，带着激情工作，学校的事业才能永葆生机与活力。　　一天的学习考察，收获颇丰，体会很多，绝不虚此行。使我既找到了差距，又感到了危机，但同时也看到了希望，它给了我对教育的一个全新的视点，我将以更加努力的姿态回报林业局，回报社会。