出示第二课中两个学生一分钟的呼吸次数差异，请学生分析出现这种情况的原因。学生回答既有“数数误差”，有“没认真跳”，有“每个人高矮胖瘦、体质不同”等原因，还有“肺的大小不同”，说明学生开始将功能的差异与其结构相联系了起来。
“肺的大小不同”即“肺活量”，肺吸入最多的气体后呼出的量，单位是毫升。演示讲解测量肺活量的方法，再观看微课视频，强调测量三次，取最大值。
在前两个班的操作中，经常有小朋友将测量袋吹破，我以为是这部分小朋友有点调皮，未按照实验要求操作，在第三个班操作时，我仔细观察了两个孩子的操作，其一是学生取出吸管排气，气孔较小，用力较大就容易爆。其二是需要测量三次，而学生在第一次或第二次放气都不彻底，导致气体残留，在后续操作中就超过了最大容量，导致破裂。
观察到这一现象后，我呈现我的肺活量3780ml，一个学生的不准确数据＞5000ml，学生研讨，为什么出现较大的误差？学生自己分析其中的问题所在，基本能找到原因。
测量肺活量图片
