很多新老师上课特别“实诚”，拿到一篇课文，从生字讲到词语，从第一段讲到最后一段，生怕漏掉一个知识点。你讲得很顺，逻辑很通，但一考试，学生该错还是错。
为什么？因为你是“顺着书本教”，而不是“顺着考点教”。学生听课时，不知道哪是重点，脑子是一团浆糊。
今天给各位分享三个最落地的“反向操作”：
一、备课反着来：先看“练习册”，再看“教科书”
新老师备课的通病是：抱着教参死磕，把课文分析得透透的，最后才看课后题。结果上课讲了一大堆“情感升华”，作业里考的却是“某个词的近义词”。你没讲，学生自然不会。
试着反过来：备课的第一步，先打开《配套练习册》和《课后习题》
在讲课文之前，你先看看这一课的练习题考了什么？如果考了“根据意思写词语”，那你上课时，就必须要把这个词拎出来重点讲；如果考了“这一段的中心句”，那你上课时，就必须让学生把这句话画下来，背三遍。至于练习册里没涉及的段落、没考的修辞，哪怕再美，你也可以大胆略讲，甚至不讲。
这叫“以考定教”。当你带着考题去备课，你的课堂全是干货，没有一句废话。学生做作业时会发现：“哇，这个老师讲的题全考到了！”他对你的崇拜感和信任感瞬间就建立起来了。
二、提问反着来：先给“结论”，再找“证据”
很多新老师喜欢问开放性问题：“同学们，读完这一段，你有什么感受？”“你觉得作者是个什么样的人？”这种问题看起来很高级，但对于基础差的班级，就是灾难。学生要么冷场，要么乱答一气。
试着反过来：直接把“答案”扔给学生，让他们去文中找“证据”。
别问“你有什么感受”，你要说：“同学们，这一段表现了作者非常‘后悔’的心情。请大家默读，圈出至少三个能体现‘后悔’的词语。”
别问“作者是什么样的人”，你要说：“作者是一个‘严谨’的人。哪句话能证明他严谨？请用横线画出来。”
这招极其管用。第一，它把“填空题”变成了“选择题”，降低了难度，后进生也能参与。第二，它强迫学生必须回到课文里去“抠字眼”，这正是阅读理解最核心的能力。课堂不乱，目标明确，学生还能学会怎么从文中提取信息。
三、互动反着来：先“动笔”，再“动嘴”
新老师上课最怕“假热闹”：你抛出一个问题，几个学霸抢着回答，你以为全班都会了，其实大部分人在浑水摸鱼。
试着反过来：凡是核心问题，禁止抢答，必须先写后说。
讲到重点句的仿写，或者概括段意时，发布指令：“所有人拿起笔，把你的答案写在草稿本上。给你们两分钟。写不完不许举手。”
这时候，教室里是安静的，但思维是活跃的。你要走下讲台巡视。看到写对的，点点头；看到写错的，心里就有数了。两分钟后，你专门叫那个“写错了一半”的学生起来回答。暴露他的错误，然后全班一起纠正。
为什么要反着来？因为“说”是过眼云烟，“写”才是落实到位。只有当全班都动笔写了，你才能确保那个坐在角落里的学困生，也没有机会发呆。
写在最后：教学不需要太多的情怀和花招。尤其是在我们还不够成熟、班级还不够优秀的时候，“实用”是第一原则。
