上周，领导突然问我：班主任每天都忙些什么？怎么看着你们天天说忙，天天忙的啥？备课上课都不是正业了……我回答的是：我也不知道忙什么，但是每天确实很忙，如果非要让我列出来一二三我确实是列不出来，但是学校哪一件事儿和班主任没有关系呢？领导让我回办公室询问一下各班班主任，列一列大家都在忙什么。同办公室的老师第二天就给了我一个表，光培训课程他就列了7个，还不算每天各种必备的学习！您说，班主任都在忙什么？我感觉现在大家看到我，说的根本不是：这是我们学校XX班的XX老师，而是说这是XX班班主任……
今天这本书，是一个同为教师的学生家长推荐给我的，她在一个村小，事务稍微轻松一些，但作为我们班的爱心家长，她实在知道我的班主任到底有多忙！
今天我看的是这本书的专题一“班级常规管理难点与对策”。里面讲的四个难点：班主任琐事繁多忙不过来怎么办？批评学生常被顶撞怎么办？学生“哗众取宠”怎么办？毕业班学生“各自为政”一盘散沙怎么办？
一个优秀的班集体，至少应该具备以下几点：明确的班级管理目标，健全的班干部组织机构，严格的人性化管理制度，公平的激励评比政策以及一个积极乐观、充满活力的班主任。我觉得我们班满足最后一点了。
第一个难点，解决方案就是“做班级的小主人”。我们班在上学期开始实行这个方案，但是本学期效果不是特别明显，总结的原因是因为很多孩子疲惫，并且目标不是特别明确。就我班级而言，需要进一步规范。
第二个难题，解决方案是可以准备一个记事本，类似的事情可以默默记下，积累几次后找学生谈话，谈话时只需平静的念出哪天那节课和十甚至老师在讲哪些内容，是和谁说话，或者做过什么事情就可以。一次错误不能说明问题，但同样或类似的错误反复出现，是不是还是你有问题呢？这时候再讲错误虽小，但形成习惯，危害大，学生就比较容易接受，时间的选择也是很有讲究的，选择安静的自习课比较好，把学生叫到前面单独谈话，声音不大，却刚好让全班同学都能够听到。也给其他同学，一个，老师在留意每个学生的信号。我觉得在这一部分里面编者老师的这一句话，让我觉得特别受益：“我并没有时间和精力，每时每刻关注每一个人，只是在一天当中某些时间观察某些人，希望被我看到的你，是认真听讲的你，是快乐运动的你，是团结互助的你，是你努力做到的最好的你。”
让学生写说明书。可以这样对学生说，不用你跟别人比，你就跟自己比，一周中你可以犯错，可以扣分，但你要有足够积极的态度去展现你的美好，要有加分项。正负分相抵之后，如果你一周的得分在零分以下，那么你就需要写一份说明书，回顾自己一周的表现，并对新的一周哪些扣分行为可以避免，哪些加分项可以争取有所规划。
真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打动心灵深处。
难点三解决方案：读懂学生不良行为背后的心理语言。学生的不良行为绝非空穴来风，行为主义学习理论的基本原则说明，一个行为之所以持续了很久的时间，是因为受到某些强化的维持。有时候可能只是想获得老师的注意，哪怕是消极的注意，斥责，对他们而言，起到的也只是强化的作用。最好的儿童教育方法，就是引起学习的热情。加德纳说，热情是表示一个孩子埋头于一个正当任务中的一种内部状态，你肯定能发现一些你所喜欢的东西，并专注于其中。
明天，我要再次把“我是班级小主人”进一步规划。
