心理研修‖邓林园：家校社协同育人机智与实践措施
张爱敏
WHY：家校社协同育人的重要性与必要性
1.现实需求
案例一：“叫家长”的无奈《班主任的家校沟通》
（家长也是不知何去何从）
案例二：当负责任的老师遇到不靠谱的父母
（孩子交给学校就归学校管）
案例三：都是微信惹的祸
（班主任的时间消耗在信息回复中）
案例四：校长和家长化敌为友，拯救边缘孩子《家校合作：》
案例五：在家校合作中受益的小文
启示：家长讲座，家长沙龙等
2.实证研究
学生：学业进步更快，更热爱学习，更高的毕业率，社交技能发展更好
3.政策法规
《华人民共和国教育法》2015
《中华人民共和国义务教育法》2018
《中华人民共和国家庭教育促进法》
——《家庭教育促进法》
2022年1月1日起施行的《家庭教育促进法》中，多次提到家校合作。该法提出未成年人的父母或者其他监护人应当与学校、社区等组织密切配合，共同促进未成年人健康成长。同时中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容，并且要定期组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促进家庭与学校共同教育。
家庭教育指导:教师尤其是班主任的职责和使命。
——《教育部等十三部门关于健全学校 家庭社会协同育人机制的意见》
主要目标:学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持学校充分发挥协同育人主导作用D及时沟通学生情况;加强家庭教育指导;用好社会育人资源家长切实履行家庭教育主体责任。
提高家庭教育水平;主动协同学校教育;引导子女体验社会社会有效支持服务全面育人。
推进社会资源开放共享;净化社会育人环境。
——《家校社协同育人“教联体”工作方案》
“教联体”:以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式
学校层面:要做好家庭教育指导服务，健全家校沟通联系制度，听取家长、社会对学校的意见建议
家庭层面:家长要履行家庭教育主体责任
街道社区层面:利用社区家长学校开展家庭教育指导
社会资源单位层面:爱国主义教育基地、体育场馆、文化场馆、博物馆、科技馆等相关社会资源单位结合自身资源特点，为开展教育实践活动创造有利条件
WHAT：家校合作的实质
家校合作的三级模式
HOW：家校协同育人的实践措施
关键：建立良好的家师关系
家校社协同育人的具体途径：
如何建立良好的家师关系？
目标一致，形成教育合力？
优势互补，各司其职：教育中家长和教师各自的优势
站在对方的视角：“人”
2.家长和教师在教育中各自的优势？
教师的优势：
学科知识和教育的专业化
更了解不同阶段/类型学生的典型特征
更了解心理健康、心理问题的各种表现
更精通应付不同特点学生的方法
家长的优势：
案例：为了成功建立我们的家校联系，我很想从您那里了解一些关于孩子的信息，请告诉我您在新的学年对孩子的期望和梦想是什么？当您目睹孩子的成长和变化，您看到了什么？您期望看到什么？我深知您的孩子对于您来说有多么宝贝，请相信他们对于我来说也是如此宝贝！
4.站在积极的视角
积极心理学视觉：罗森塔尔效应
问题导向vs发展导向：问题or资源
*E.g《地球上的星星》
*校长给您班主任的家庭作业
举例：
