有一种可怕的危险，这就是学生坐在课桌后面而无所事事，年复一年地无所事事，这会使一个人走入歧途。无论什么都无法弥补在一个主要领域里荒废了的东西。这个主要领域就是思考，人应当首先在思考领域里成为劳动者。一个人到学校里来来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗的如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。但是，我们还常常会看到那些被无力胜任的死扣功课的苦役折磨的活死人。
让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物！也应当向老师指明这个方向。
那么怎样才能使思考的活动在学校里占据统治地位 怎样才能使思考、认识、发现、理解和求知的需要，成为一个人最主要的精神需要呢?这就需要教师的智慧。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才可能去点燃它。学生生活的思考的世界里，——这就是教师建燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出:思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和敬佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年，用心倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良知和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。
教师要在课堂上做两件事:
第一、教给学生一定范围的知识；
第二、要使学生变得越来越聪明。
如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成一种苦役，必须进行一些专门的工作来使儿童变得更聪明。不能认为:既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。这一切远不是这么简单的。只有在这样的条件下，就是你首先要把自己培养成思考者，你才能体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动。
