4月18日，星期日，晴
昨天，两位专家的培训紧扣两个主题“自主“”人文”，其实从他们的说和做中，我就读出了一个词“从心育人”。
对于孩子，不管是多大的问题，都是“心”出了问题。“不想学”“故意捣乱”“拖拉磨蹭”“烦躁易怒”“交往不畅”......解决“心”的问题只有从“心”开始。努力让孩子从心里认可你，接受你，那就要放下架子，把自己的审美观、兴趣点、要求度都调整到适合孩子“心”的高度。
“你们做不到，那就装着守纪律，有校长和老师经过时你们得装好”“你们是学校最不被看重的一群人，我是学校最没有安全感的一个老师，我是否能在学校站住脚，就靠各位兄弟姐妹啦”“校长说咱们做操出来的怪早，咱们明天在铃响之前全部到规定位置站好，好不好”“不管你听懂听不懂，都对任课老师报以友善的安静和微笑”“所有的作文评语都是好”“海量阅读和写作是让学生语文成绩提上来的秘诀”......这是“自主管理”的实践。
“学生喜欢中国风，老师就经常买中国风衣服”“学生设计发型，老师去执行”改变育人心态，用善意和温和对待眼前发生的种种，慢下来处理问题，今天不行，明天来，把孩子的事放在心上，想法设法去改变。一人一策，允许自己失败，允许自己无能，在降低标准下的以心贴心，一路相伴，就会等来意料中的转变......这是“人文”教育的探索。
“老杨老杨”称呼的平等，是姿态的调整；“咱做不到，咱先装，先把卫生搞好，行不”商量的说话方式，是理念的平等与尊重；“我的儿”“娃”传递的是母亲般的深情；“半夜打来电话”那是心里港湾发出的对接暗号。老师，我知道你有求必应，我知道对你敞开心怀，不必害怕和顾虑，你就是闺蜜，你就是神。这就是以“心”育人后，学生眼中的老师。
自创的各种荣誉和奖励激发的是内心的上进活力；各种隆重的仪式是在放大“被看见”，唤醒的是自主的自制与自觉。这是“自主管理”的理论秘籍。
从心开始，没了老师，他们还可以自立，自行；用心用情，感恩遇见，感恩陪伴，相知相爱同行三年。两种不同的育人方法，有着相同的育人理念：尊重、平等、关爱，收到了类似的育人效果——转变。
教育是慢的艺术，慢下来，等一等，别着急。急坏了自己，更急坏了孩子，也急坏了整个家庭的未来。眼里有“他”，心里有“事”，脑中有“法”，一路相伴，逐步自立，放手未来......
