一、建立名师工作室
（一）作用
工作室成员自身能力提升的同时，利用当地的名师资源，发挥名师的示范、引领、辐射作用；通过工作室平台，实现资源共享，达到树立一个名师、带动一门学科、带出一支队伍、产生一批成果的实际功效。
（二）成立建议
如果我县有多个名师工作室并能真正地运行起来，必能对我县义务教育起到强大的促进作用。但因教师的时间、精力限制，需要对每个工作室如何开展以给与一定的帮助和指导。
因此建议聘请省级名师工作室（国家名师工作室）做顾问，接着在威县建立各学科“县级工作室”，由具有号召力和业务能力较强的的主持人和全县名师代表组成（可在全县名师、兼职教研员范围内选定），然后建立以县级工作室成员担任所在学校的工作室主持人，以校级名师为成员的“校级名师工作室”。
这样建立一个自上而下的工作室网络：聘请的省名师工作室—县级名师工作室—校级名师工作室，真正的把我县的义务教育整体承担起来。
（三）县级工作室主要职责
在这个网络中，县级名师工作室起到至关重要的承上启下作用，因此要加大建设力度。
1.每年开设和举办至少1次县级公开课、讲座或研讨会，在全县教学改革中起示范引领作用，促进学科教学质量提升。
2．围绕教育教学改革任务和教学实践中的重点、难点问题，每年组织开展1项专题研究。开展与省内外名师的学术交流活动，研究学习各地先进教育教学经验。主持人和每位工作室成员每年至少要公开发表1篇本学科教育教学论文。完成县教育局的专项课题。
3．充分发挥名师的引领示范和辐射带动作用，承担骨干教师培养和农村教师培训任务，每年至少组织工作室成员到农村、薄弱学校开展2次送培送教活动，提升农村和薄弱学校教师教学能力和专业素养。
4．名师工作室要加强完善工作室的公众号建设。不断充实更新公众号内容，形成本工作室的特色，提高公众号点击率、更新率。
5．制定《威县名师工作室制度》、《威县名师工作室三年规划》、《威县名师工作室名师工作室方案》、《威县名师工作室学员年度考核细则》等纲领性文件，确保工作室有效的真实开展，并根据活动计划只是有效的开展一系列活动。
6．校级工作室主持人再把从县级工作室的活动经验和方法，指导本校名师工作室的扎实有效地开展。
总之要想指导各“校级名师工作室”工作的顺利开展，进而推动全县的教育教学，必要造就一批业务精、能力强的名师团队。
（四）平台保障
在这个网络中，县级名师工作室起到至关重要的承上启下作用，教育局需对县级工作室加大“请进来、走出去”的学习机会；并为工作室搭建展示、交流平台（如假期培训时可充分利用起县级名师工作室的示范、引领作用等），经费不作为必要条件。
而校级名师工作室所在学校校长也要给工作室及成员给与大力的支持，对成员外出培训，内部学习活动不推诿、不阻拦，保证工作室在本校能扎实有效地开展，推动本学校各学科教育教学的整体提升。
（五）考核评估
1.建设周期内，由威县教育局对名师工作室进行年度考核。名师
工作室成员的考核主要由工作室主持人负责，考核不合格者调整出名师工作室。
2.三年建设期满后，由县教育局委托第三方进行评估。评估结果
分为优秀、合格和不合格三个等级。评估为“不合格”者将撤消该工作室建制；评估为“合格”以上者将自动进入下一周期的工作室建设；达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。
二、工作室外出学习学习什么？
工作室在全国已经呈现百花齐放、百家争鸣的状态。我县名师工作室可：
参加观摩国家级名师工作室的集体活动：倾听教育大师的前沿理念和观点；学习全国小学数学名师工作室的研究成果；解决在工作室运行中产生的困惑和问题；观摩优秀工作室不同课型的优质课。
参加河北省名师工作室的集体活动：以就近原则到身边特级教师所带领的工作室去学习和观摩。学习名师工作室的运行、发展及如何向所在地区进行业务辐射的方法，观摩省名师的课堂教学及理论指导，为我县义务教育阶段师生服务。
