初中英语阅读展示课暨研讨活动
在秋日的暖阳里，11月28日上午，周口项城王彦名师工作室第六次研讨会圆满落幕了，在研讨会的现场我们感受到了老师们对知识点渴求，对教学的认真。
首先，范集一中的朱华珍老师讲了一节九年级的Unit6 When was it invented? Section A 3a-3c的阅读课。她采用了导学案，教学共分为六大环节。Leading-in、Fasting reading、Careful reading、Complete the sentences、Pairwork、Homework。
接着，我们进行了说课、评课活动。贺艳菊老师、王睿老师和我分别对教学设计、课堂教学的达成度进行了交流。我们一致认为，朱华珍老师个人素养很高，课堂教学中精心设计的问题链，循序渐进的阅读环节，能有效帮助学生对文本的理解。就我个人而言，我欣赏的亮点：
1.主要问题挖掘的很深，尤其是Careful reading 的第三个问题How was tea invented ?的设计，学生阅读之后，先通过三幅图片展示tea被发现的过程，要做好这个排序，学生需要理解好文本；然后通过关键词来展示这个过程；最后设计了一个高一阶梯的活动---让学生复述这个过程。
2.在Careful reading 的第四五个问题，用一张简洁的思维导图，直观地把这个问题就解决了。
3.Pairwork的设计，通过Guide和Tourist的对话，把课文中的关键信息都凸显出来了，可以说这个设计很巧妙。
如果非得要提出一点建议的话，Pairwork的设计缺少情景的铺垫，没有打招呼啊问好啊之类的对话，直接问问题，不太符合生活。
通过研讨，众多老师都认为阅读教学的目的是授之以渔，而不是仅仅授之以鱼，教学部可能把所有的阅读文本教给学生，重点要解决如何让学生学会阅读的方法和技能。
最后大家又讨论了中考新题型下英语教学。王彦老师总能给我们不一样的视角:
1.阅读课要注意“整进整出”，问题的设计要基于整篇文章设置。
2.尝试问题设置时，最好考虑跨2段或者跨3段。比如在九年级第九单元关于电影那篇短文里，他曾经设置过问题，作者是男孩还是女孩？采用辩论的形式，用证据来说服大家。
3.针对不同的学生，处理生词的策略是不同的。比如七年级的学生，可以采用图片来处理生词；八年级的学生可以用近义词解释近义词；对于九年级的学生，可以用句子来解释某个词。
4.对于基础差的学生，我们不培养，学生永远也达不到核心素养的要求；我们培养了，肯定在原来的基础上有所提高，即使离目标有距离。
5.作文命题原则：学生自己的、学生有话说的、学生喜欢的、有想象空间的。
此次研讨活动为工作室的英语老师提供了互相学习，互相交流的机会，在不断的创新中得到成长，从而更好地推动各校英语共同发展。
