最近在看日本教授佐滕学的《静悄悄的革命》，在讲到教室的时候，佐滕学教授用了一个词语叫“润泽的教室”。“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么柔和。
在一间这样“润泽的教室”里，教师和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。
刚开始看到这一章节时，我被“润泽的教室”陶醉了，在一间这样的教室里学习，学生该有多么幸福啊！开学以来，我去随堂听课，发现很多老师上课很烦燥，缺乏耐心，当学生回答不出老师的问题时，就对学生进行批评，那些缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的语言令师生关系很紧张。课堂气氛沉闷，学生的思维被束缚，还有个别老师的课堂看起来很热闹，师生互动热烈，但都是虚假的繁荣，那种“好不好？行不行？是不是这样？这些都是无效的提问。这样极端的课堂教学与”润泽的教室“相去甚远。
一直以来，我都想改变这种教学现状，其间也进行了一些改革，但效果并不好，现在终于在《静悄悄的革命》这本书里找到了答案，我在全校开展了一项”为学生打造一间润泽的教室“行动。要求老师一进教室就要把好心情带给学生，微笑教学贯穿始终。在教学过程中，老师要尊重学生，与学生平等对话，学生发言的过程中，老师要善于倾听，学生也要学会倾听，这样发言同学的课堂语言才会变得越来越丰富。老师在课堂上与学生讲话时，能关注到个体，与一个一个的学生展开对话，边倾听学生的谈话，边观察学生的身体语言，这样老师与学生在语言及心理上能达到情感上的同频共振，学生在这样的教室里上课是非常幸福的。
按照书中的要求，我强化了润泽教室的实施细则，首先在语数英三科里找三位骨干老师的班级进行试点，教导处、教研组进行共同指导，以集体的力量来打造润泽的课堂，通过集体备课，主讲老师说课，大家集思广益，共同修改教案，主讲老师不断地磨课，大家不断地修正。在上”润泽课堂示范课时，三位老师上得非常成功，学生很喜欢这种课堂。老师也上得很轻松。通过以点带面，全校推广，老师的积极性很高，教学效果显著。现在各科老师上课都有了明显的进步，老师的语言变得越来越柔软了，教室变得越来越有温度、有宽度、有高度了。这多亏了《静悄悄的革命》这本书，是它引领了我们的教学，促进了教师的专业化成长。
