读管建刚老师的《我的作文教学革命》（实操版）临近尾声，我还是想再次回味管老师的作文教学革命。实操版，可操作，可照搬，可借鉴，可模仿，可融合，可创新。同样是语文老师，大胆实践与创新，持久坚持与坚守，带领农村孩子们在写作的原野上书写生命的传奇，给了我莫大的思想触动和心灵震撼。
管老师呼唤“语文教师做一个爱语文的人，读语文的人，写语文的人。”，他说，对语文教师来讲，他自身的阅读经历，往往决定了他的阅读教学研究的走向；他自身的写作经历，往往决定了他写作教学研究的走向。
语文教师如此重要，不可小觑。也就是说，阅读和写作经历，决定语文教师教学研究的角度和广度；阅读和写作经历，决定语文教师专业成长的精度和深度。
三年前，我决定从一个“五把叉”老师转行，毅然决定专教语文。所谓“五把叉”，听着样样精通，实则样样不专，就是“我是一块砖，哪里需要哪里搬。”可是搬一堂，捡了芝麻，丢了西瓜，丢了专业。
恰在职业困境期，选择以读书和写作疗愈自己。而读书和写作，便是语文老师专业成长的开始。我和孩子们共读一本书——《夏洛的网》，通过思维导图梳理文章脉络及故事情节，鲜明的人物形象跃然纸上；每一次习作前我先写下水文，摸清学生在写作中遇到的瓶颈与困惑，在写作前做有针对性的指导；语文课堂上声情并茂的朗读，吸引孩子们驻足诗意的语文；我以语文老师的基本功“三个一”（一手好汉字、一篇好文章、一副好口才）为高标准，努力为孩子们示好范。
这只是一名语文老师的觉醒，而真正的专业成长在于管老师用生命启迪生命，用人格开启智慧，让孩子们用心灵去感受与感悟，让写作成为学生的生命行走方式。
读着管老师的作文教学革命，感觉心潮澎湃，这才是语文老师的使命。
革命，就从我这个语文老师开始。
为了持续写作，我向管老师学习“内视”：体验、想象和心灵熔铸。随时随身随地留心个“烂笔头”，记录下那团模糊记忆中的“线头”，也就是每日简评的三五句话一件事，以备每日写作的素材。运用推想法和静默法，回放一天的每一个瞬间，内心审视，心灵叩问，灵魂熔铸，捕捉写作灵感，让写作焕发生命活力。
管老师说，作文教学需要一个写作的过来人。唯有真刀真枪的教师写作，才能给孩子们蹚出一条写作心路，为孩子们的写作生命注入活水。
