何为“温暖的教育”？
作者如是回答：
温暖的教育，是有仁爱之心的教育，是充满了温情因而温暖人心的教育。作为新儒学代表人物之一的唐君毅曾经说：世上有 两种品质难以在一个人身上兼得，即聪明和温情。有的人很聪明，也很敏锐，但容易对人尖酸刻薄，斤斤计较；有的人很有温柔敦厚之风，能够包容，但又往往不够聪明睿智。如果一个人，能够兼容敏锐的聪明和宽厚的温情，方能成大气。好的教育何尝不是如此？它必定是自由宽容和精细策划的融合。
读到这段话时，我会不自觉进行对号入座。当然，我不够聪明，也不够敦厚。有些时候，也较容易被他人带偏（最近我就发现了一次）。说话的方式不自觉变得不太令人接受，今天早上我终于做了自我反思，也和对方进行了沟通。在这个方面，我必须要做回我自己，必须有自己的思考与立场，不能成为他人思想的跑马场。希望能远离尖酸刻薄，远离斤斤计较。
“温暖的教育”，也是我一直想要践行或正在践行的。比如，对班里的灵同学，她是一个较为特别的存在，但她和我的依恋关系却还不错。前天，她告诉我，昨天她要请假去看牙。我说好的，因为昨天是开运动会，她是无法参加的。结果她告诉我：“明天我就不能陪你站在校门口迎接同学了哈。”我才知道人家还在惦记不能陪我做的事，我的心很温暖。今天她来了，我去办公室时，她和我说再见，说下周她要去北京复查要请假，我对她说一路平安哦。
温暖的教育必定来自温暖的教师。昨天运动会开幕式表演，我看到某个班的学生，整个状态都比较“丧”，非常疲软，没有小学生的活力与朝气，就算做了一些动作，也是做做而已，神是散乱的。后来，我突然发现，他们的表现和他们的班主任的状态，真的差不多。长期脸上没有表情，更别说笑容，一直都板着面孔，一幅无所谓的样子。想到这里，我真的感觉有些后怕：一个班的班主任的精气神，真的会影响一个班级的发展。
作者提倡的是“宽大、审慎和温暖的教育，是润泽生命的教育。”这个“宽大”是让宽大的心胸变为现实，有宽大的制度；宽大的教育需要眼界的宽大；宽大教育的极致是“无为而无不为”的教育。
天下教育有三重境界：第一重境界，学生服从教师的管理，但背后多有抱怨，极端者又怕又恨，恨得咬牙切齿；第二重境界，学生尊敬教师，但时刻感受到老师的存在，即使老师不在身边，仿佛也有一双看不见的 眼睛在旁边凝视；第三重境界，学生感受不到教师的存在，各人做好自己的事情，达到了生命自觉的状态。此时，学生感觉到教师是多余的，教师也有同感。
我想，能够达到第三重境界的教育少之又少，能够达到第二重境界的，也是教师中的佼佼者。而温暖的教育，必定能唤醒学生的成长自觉。
