幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和联系的过程。科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。
科学学习活动，不仅要向幼才儿传授知识与技能，更要向幼儿传授科学思想和方法，要重视培养幼儿的思维能力、创新意识和情感价值观。
拓展延伸的环节，能够引领幼儿体验生活中的数学，注重实际操作和探究，是对知识本身之外的科学思维、方法、能力的培养提升的有效环节。拓展延伸环节应关注以下几点：
1、 拓展要紧扣重、难点。
延伸的方式、拓展的内容要紧扣教学重、难点，立足幼儿学情，大胆取舍，为突破升华重、难点而服务。再有趣的游戏、新颖的设计，偏离重、难点都应舍弃；再普通的游戏和设计，只要能突破重难点，拔高幼儿学习能力就应扎实利用。
2、拓展要适度，避免失控和高控。
拓展的内容，不能过难或过易。太难，挫伤幼儿学习的积极性，图浪费时间，不能达成目标，还会造成失控局面。太易，对基础知识和能力没有拔高，使拓展环节沦为低效学习的活动。
拓展的内容，不能过泛或过窄。过泛，训练目标不够清晰，无的放矢，自然不能有效突破重难点。过窄，束缚幼儿的手脚和头脑，“高控”的教学形态和意识，对幼儿的认知发展，危害是巨大的。凡儿童自己能够做的，应当让他自己做 ，凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。
教师要把握学生的认知水平，结合教学实际，拓展延伸要恰到好处。
3、 拓展内容和形式要灵活。
拓展延伸的问题，要“一石多鸟”，即多个能力训练目标，多种解题思路和方案。鼓励幼儿发散、创新思维，引导幼儿多观察、比较、判断、推理、归纳，用多种方法解决同一科学问题，必要时和幼儿一起探究、鉴别最佳方法。灵活的题型、灵活的思路，激发幼儿探究的兴趣，培养探究的能力和良好的科学学习品质。
拓展延伸环节做得好，会让幼儿体验到探究的乐趣、感知科学的有用，发展幼儿的科学思维和探究能力，为幼儿后继学习奠定良好基础。
