文 梁树丽
最近，在网上我看到一个视频，视频中老师把笤帚放在门口的地上，然后观察进班的每一个孩子的表现。
全班五六十个孩子，每个人进来的时候都很轻盈地绕过了这个躺在地上的笤帚，他们觉得这个笤帚躺在地上更舒服一些。
直到最后一个男孩进班，他看到了笤帚躺在地上，第一反应是弯腰，然后是放自己的水杯在台子上。
全班只有这一个孩子及格。
这个孩子成绩并不好，但是他的思想却是最闪光的。
我在想我们平时评价学生最多的是从成绩出发，成绩优秀自然会得到更多的优待，比如三好学生，优秀班干部……，成绩是最多的考核依据。
学校在考核老师的时候自然也是以成绩为主要依据，成绩积分高自然就是模范教师，优秀班主任。
这似乎是最公平的路，但却又是最不公平的尺子。
就如视频中的这个男孩，他是好学生还是差学生？从成绩看，他评不上三好学生，但是从事实上看，他用行动证明了自己就是思想最闪光的学生。
但是老师用这个测试，却让考核更公平地发生了。
什么是教育？我们在干什么？我们每天干的很辛苦，但有价值吗？
班上灯亮着没人关，水开着没人管，地上垃圾没人捡，学生吸烟骂娘还甚欢………我们培养出来的是个什么人才？
德行天下，而我们已偏离这个轨道太远，我们心里满满的是成绩，其他的都可以忽略不计。
我们忘记了成绩是一个彩球，而能托起这个彩球越升越高的是管理，管理上不去，一切都白费。
管理首先需要学校这个大环境，其次才是班级这个小环境。一味地强调小环境，正能气场就会被压缩，于是就出现了学生成绩越来越差。
我们越是追求什么，越是会失去什么。
所谓“心想事成”就是心中有正能，万事皆能成。
我们需要用正能管理，正的多了，负的才会越来越少。
而很多时候我们总是在头疼治头，脚疼治脚，而忘记了根本，让一切从思想出发。抓思想，才是找到了起点。
班主任，是最好的德育老师，是学生的精神领袖。
班主任工作做的好与不好，不是成绩考评，成绩是科任老师的事情，班主人不应该去担责。
那么如何考评班主任？最简单的就是看班上的学生，看他们身上的正能表现。
我让廷敏这个班主任做了一个类似的实验，她只需要用相机记录一下入班学生的表现，这是给他们的一道考题，也是我们德育教育的分数。
她把拖把放在离门口不远的地上，然后暗中观察。
三分钟内进来的学生有七八个，他们看到拖把都毫不犹豫地把把扶了起来，这让我们欣喜。
长青同学是班上学习最懒的一个孩子，但是他果断弯腰。
我们应该用第三只眼看学生。
这个结果让我们非常满意和欣慰，这学期的德育渗透教育终于有了好的发展方向。
但是这还没有达到我们想要的结果。
德育教育，不是固定在某个时间段，而是要在时间点，随时随地发生。
德育，需要渗透，重视点滴的力量，相信渗的多了，久了，自然就会透了。
班主任工是德育教育的主角，任课老师是智育的主角，二者独立但又大融合，完美合力才能让教育更美好。
学生行为表现是班主任最好最公平的考核，课堂管理和教学质量是老师最公平的测试。
把过程抓好了，一切自然水到渠成。
教育，重在公平！
