文本的教学解读

                                   曹公奇

       文本解读，是每一位语文老师实施课堂教学之前的必修课，也是每一位语文老师教学功力的基本体现。教师深入阅读教材文本，理解文本内容和情感，领悟文本内涵和特色，对文本有了自己深入的思考和体悟，在教学过程中才可能游刃有余，引领学生去学习文本，学习语文。所以，文本解读是语文教师必须修炼好的教学基本功。

       在教学准备时，教师对教学文本的解读要尽量全面、深入、细致。我们首先要学会“裸读”文本，就是阅读前不事先了解文本背景资料，也不借助任何参考书籍，而是回归文本阅读的本真，凭自己的阅读体验感知文本，体悟文意，全方位地理解文本，多角度地感悟文本，真正实现与作者、与文本的交流沟通。在此基础上，我们可以再看看教师教学用书或其他参考书籍，查阅文本作者及写作背景等有关文献资料，将别人对文本的解读与自己对文本的解读相比较，并进行深入思考和分析，进而不断完善自己对文本的解读和体悟。只有这样，才能形成教师个人对教学文本全面深入的解读，才能在备课时合理设计教学活动和教学任务，才能为在课堂上有效开展阅读教学夯实基础。

       在教学过程中，教师需要根据教学需要和学情状况等，适度解读文本。文本课堂教学的最终目的是教学生学会阅读，培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。所以，课前教学准备阶段的文本解读与实施课堂教学时的文本解读，应该是有很大区别的。教师在课前教学准备阶段的文本解读，应该尽可能地全面，尽可能地深入，尽可能地有独到见解，也就是说教师对文本解读要达到“研究”的程度。但是，教师对文本的深入全面的解读，在实施教学时并不是要全盘搬上课堂，呈现给学生。教师需要根据课标精神、教材要求、学情状况等确定文本的教学价值，需要根据教学的需求来确定文本解读的“度”——哪些是学生自己能够读懂的，哪些是学生读不懂的，哪些是学生需要领悟的，哪些是学生必须学习的……课堂教学中的文本解读，不需要盲目追求解读的深度和广度，也不需要一味地标新立异，展示并炫耀教师的才华，而是需要教师引领学生深入文本，细读文本，通过咀嚼语言来体会文本内涵主旨，通过品味语言来感知文本精妙之处，通过交流对话和启发点拨，让学生自己真正能对文本有理解、有体验、有思考、有感悟、有见解、有表达。所以，课堂教学时的文本解读，是课堂教学过程中师生共同的阅读体验、阅读感受，它无法像课前教师的自主解读那样全面深刻，或者是别出心裁、标新立异，它需要贴合学情状况和教学实际，需要“适度”。

               （发表于《新校园》2026年第3期卷首语）