手记六：委任性表扬
对学生来讲，帮老师做事，往往不是麻烦，而是快乐和光荣。委任性表扬，由此诞生：老师故意把事儿委托学生来做，学生感到了重用的快乐，也在做事中得到了锻炼。
表扬课上，举行了隆重的“拜师仪式”：1.向师傅鞠躬。2.向师傅送礼。3.师傅代表发言。4.徒弟代表发言。
我拿出专用的练字本，交给小老师们：“徒弟每天练多少字，怎么批，怎么指导，你们定。你们要做名副其实的小老师！”
跑在背诵前面的人，能当别人的小老师，到老师办公室不是战战兢兢，而是理直气壮的，扬眉吐气的多自豪！
这就叫负责，答应别人的事，第一次没做好，再做一次，想办法做到别人满意为止。
非常感谢张文涛来给我们做的调查。这个调查结果告诉我们一个重要的学习道理：学习习惯跟你的学习成绩成正比。
聘请仪式，当着全班同学的面完成。好的仪式本身，会产生震慑作用。
怎样的同学能做裁判员？除了公正、公平，文字上还要有水平。
感悟：
我觉得管老师弄得“拜师仪式”很有仪式感，我也可以在日常生活和工作中使用，每次给班级分组后，设定组长、副组长、小助理，组员给组长鞠躬、送礼，组长、组员依次发言。通过这种形式，既有仪式感，又能锻炼孩子的语言表达能力。
我还很佩服管老师设置的高端名称，比如“作文裁判员”“班级小作家”“班级诺贝尔文学奖”“作文.状元”“特约小编辑”。我觉得我可以编一些高端的名称，比如“班级诺贝尔化学奖”“实验科学家”“计算能手”“背诵高手”“化学进步奖”等等，这些称号要设置成不同的级别，就更有意思了，激发学生的学习兴趣，阶段性给学生颁奖，一个月一次统计颁奖，还给同学们发奖状和奖品。
手记七：指引性表扬
表扬所指向的，不是效仿“这一事情”本身，而是背后的价值，我称之为“指引性表扬”。
我有一个习惯，发现学生哪个有要表扬的事儿，立马拿出手机，拍下来。这有两个好处：一、有照片出示，学生听起来带劲；二、一看照片，马上想起那件事儿来，不然，会忘。
他们自荐语里的故事，饱含了认真、努力的作业态度。一个人的态度，迟早会转化为他的能力、他的本领。
每个人又真的很不一样，有出色的，也有落后的，区别究竟在哪里？区别就在周盈的表现里：谁认真谁就出色，谁马马虎虎谁就落后。谁能坚持认真一个月、一个学期，谁就出色。
人和人的区别不在聪明，而在于态度。
一秒钟、三秒钟，多么短，会用的人却能创造出美来。
一秒钟不难，难在坚持。
主动的人，往往能得到更多的机会，得到更多的信息，获得更多的知识，增长更多的才干。
机会，要你去抢的，而不是等的。
对待机会，有的人是等待，有的人是积极争取。还有的人，机会来了，也不当回事。小南，一个善于捕捉机会的人，这样的人做事情的成功率，肯定比别人高。
人要有梦想，然而光有梦想不够，梦想的后面还要有斗志。有斗志，你的梦想变成行动，有行动才会圆梦。
每个人都有爆发的一面，只要给他们爆发的机会。
他们有挑战的勇气，挑战背诵全文的勇气，挑战高难度的勇气。只要有勇气，有斗志，事情就已经成功了一大半。
学习上、生活上，将来的工作上，很多的细致，要靠你在做到的时候发现、完成，而不是老板或领导提前都帮你设想好。事实上，将来你工作了，老板或领导根本不会帮你设想好细节。
班上总有一些先行者，率先做到了一个“新的高度”，我们就可以用表扬的形式，提出新的要求。
手记八：呼应性表扬
“呼应性表扬”诞生了：前面表扬了某个内容，后面有同学也这么做了；要及时表扬，让所有的学生明白，见贤思齐，不是依葫芦画瓢，而是人的美好之一。
看到了问题，不是埋怨，而是出点子、想办法。这样去做事，班级会美好起来。为班级出点子的人多了，我们的学习效率会更高，效果会更好。
将今天早上的“小小的奇迹”，保持一个月，就创造了一个“中奇迹”，一个学期里，有50个这样的早上，那就创造了一个“大大的奇迹”。
你们有创造大大的奇迹的潜力、能力。让奇迹继续！
请为我们的30天，中奇迹，自豪地鼓掌！
我鼓励学生，发作文过来，写上简短的话。这是一门交际的学问。这个越来越数字化、网络化的时代，文字的交际、邮件的交际，越来越多，越来越重要。
有礼貌，有一颗努力的心，祝你睡个好觉！
朱澜就是这么个有始有终的人。写小说，朱澜坚持了；做课堂笔记，笔记成为大家的典范，朱澜坚持了。朱澜的钢笔字、毛笔字很棒，没有坚持，三天打鱼两天晒网，不可能。复习阶段，朱澜给自己开列了不少的复习内容，一个一个地复习，没有坚持，不可能。
有了坚持力，什么时候都用得着，什么事情都能做好。
从2000年春天开始，我给学生办《班级作文周报》，一周一期，寒假出《寒假专刊》，暑假出《暑假专刊》，从没有断过。有人说，管老师教作文好。有秘诀吗？有，坚持。谁能坚持12年，谁都会比一般的人的本领高一些。
“曾有同学问我，你最欣赏怎样的学生？”我毫不犹豫地说“我最欣赏能坚持的学生。”
这次作业，交或者不交，对毕业考试，没什么影响。我却很看重。看重的，不是交作业本身，而是谁能坚持走到最后一步。
我佩服那24位同学，他们能坚持到最后。无数的人的失败，只是没有坚持到最后。
学期初，发了“科学背记表”，表上，有艾宾浩斯的遗忘曲线，设计了“连背三天”，“一周复习一次”，“每月复习一次”。
很多时候，你比别人多做一点，却能比别人出色很多。
做事，你要能比别人多做一点儿，好那么一点儿，将来你的机会，会比别人多出无数个点儿。
一个善于学习别人优点的人，本身就是一个巨大的、值得所有人学习的优点。
用别人的长处来武装自己。培林就是一个例子。看到沈与的字那么好，就模仿、学习，没多久，她的字也非常好了。
感悟：
表扬真的需要技巧，管老师的表扬就很多样，他总能设计出来各式各样的表扬，比如“小小的奇迹”“中奇迹”“大大的奇迹”，将学习大目标进行分解成小目标，完成一个小目标就进行表扬。
表扬人要具体要细节，表扬学生会坚持，“复习阶段，朱澜给自己开列了不少的复习内容，一个一个地复习，没有坚持，不可能。”
管老师也是一位善于坚持的人，他创办的《班级作文周报》连续办了12年，这就是“坚持”。我想也可以给学生创办《化学月报》，毕竟周报的频率太高了，初三的老师太忙了。
管老师还将“艾宾浩斯的遗忘曲线”应用到学习中，教会学生如何高效率的背诵。不仅语文、英语需要背，化学也需要背，我也可以设计“连背三天”，“一周复习一次”，“每月复习一次”，提高学生记忆的效率，比如化学符号、化学式、化学方程式。
手记九：滞后性表扬
表扬要滞后：几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而更有冲击力，表扬要在等待中滞后；帮助学生设定奋斗目标，达成目标后给予奖励，让目标本身来管理学生，这种情况，表扬也要忍住，忍到目标达成的那一天。
两个星期里，我没有在班级里夸他们的表现。不表扬，是为了积蓄、汇聚表扬的河流，积蓄、汇聚两星期后，形成奔腾的河流，冲刷掉那位同学以及有类似缺点的同学心中的泥沙。
人和人的差别，很多时候体现在能不能坚持。
你要能坚持10天，每天的作业都能这样，我给你开庆功会。
养成看老师贴出来的材料，这个习惯很重要。
刚贴出来，我不强制学生去看，学生从吃亏中获得教训。学生自己去看，而不是接受指令去看。前者是主动的，后者是被动的。被动的“看”，很好的内容，也会看出“不愿意”。主动的“看”，不太好的内容，也会看出“愿意”，看出收获。
光吃亏不行，要宣传正面例子。
一些事件，单个出现，不具有冲击力。出现了一个事件，等一下，几个相同事件出现了，再夸，就有了冲击力，能产生更好的表扬的效果。
什么时候大声说话，什么时候小声说话，这是一门必须掌握的本领。
请记住今天的感受，为别人做事，很开心、很幸福的。
我将大家劳动的场面的照片，做了班级电脑的桌面。一些原本要批评、指责的事，因为“滞后”，转换成了“表扬”。
好习惯结好果，坏习惯酿恶果。
要的就是大家的讨论和关注。大家关注这件事本身，比表扬本身更重要。我们要的是表扬后的作用，而不是表扬的话一落下，整个事情就结束了。
你的态度就是能力。你有了好的写字态度，就能写出好的字来。
你以怎样的标准来要求自己，就会形成相应的习惯：高要求形成好习惯，低要求形成坏习惯，好习惯出优秀的人生，坏习惯出平庸乃至糟糕的人生。
感悟：
这个“滞后性表扬”很有意思，我觉得值得借鉴，尤其是用在自己家孩子身上，比如坚持阅读、练字、弹琴等。孩子每天坚持阅读不要表扬，等到她阅读达到一定数量，质量也在提高的时候，我们就进行“冲击性表扬”。
女儿每天坚持弹琴不要表扬，等到她参加汇报演出、参加比赛取得一定成绩的时候及时进行表扬，告诉她什么是“坚持”，什么是“刻意练习”，什么是“好习惯”。
