一、为何读经典？
原文：49页对经典著作的学习和再学习的功能：“读到对自己思想赏心悦目的和更有说服力的表达而产生的直接快感，因自己强健的头脑独立证明了这些思想而得到满足。”
1、获得心性喜悦
即与大牛们共有的观点的直接快感：自己具有强健的大脑，能够独立获得大咖才有的思想。自豪感油然而生。
2、斩获形式新表达
可以引用高大上的表达：“赏心悦目 更有说服力”的 词句表达方式。
二、为何要重读经典？
原文47页，人们常常认为，引用一个早期思想资料就必然意味着这个引文中的思想或结论是靠阅读它才第一次得到的。实例常常表明早期著作的段落只是因为它与读者自己得出的思想相一致才被注意到。
经典中的宝贝不是你一次就能挖掘完的，你的经历、体验、智识等会在你重读经典时再次看到过去未有发现的宝藏，即只有它——宝贝与你自己得出的思想相一致才被注意到。
换句话说，只有资料中的观点与你认同的思想契合时，你才能发现它，看得到它，才不会视而不见！
这也就是说，一千个人看哈姆雷特有一千个哈姆雷特的根由所在，人人经历不同，对同一份资料感知不同。
所以要重视学生的主体性阅读，只有学生发现的课文中的美，才是契合学生感知力水平的内容。
那么学生的阅读就不指导？阅读理解力差就不做要求了吗？不，正如智者所讲，要学习站在巨人肩膀上助己助生看得更远、飞得更高，所以不能让学生硬背某篇课文的解析答案，而是要教给学生理解课文的方法，通过可以训练，提升识宝发现宝的眼力。
参考文献 社会理论和社会结构
作者: 罗伯特·K.默顿
