以读为本，是语文教学的一个重要理念。在《新课标》中再次得到重申。在小学高段语文教材中，编排着许多较长篇幅的课文，但是由于受教学时间的影响，我们需要精讲精练，长文短教。《将相和》就是一篇长课文。如何引导小学生读《将相和》呢？对于五年级的孩子来说，一般的读懂故事并非难事，但是要根据故事内容，特别是关注人物的语言和行动，真正意义上的读懂蔺相如、了解廉颇，还需巧设教学过程，下一番功夫的。我根据本班孩子的实际情况，教学时，巧妙引导，处理长文短教的问题。1、适机锁定品析内容，将蕴涵事情意义的文字或人物关键细节描写作为教学重点。《将相和》是一篇叙事性课文，文中有精彩的场面描写和人物的言行描写，生动地表现出人物的性格特点和可贵品质，教学中我抓住人物描写的关键性细节，相机引导孩子感悟人物的品格特点。
比如三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中我抓住这些词句，相机提问互动课堂，学生之间、师生之间就产生了语言的交锋、思维的碰撞、认识的升华等，同时我还适机进行评点，充分肯定学生的见解，帮助学生提高了语文素养，在这样的引领下，学生很自然地体会到蔺相如的机智勇敢、深谋远虑、不畏强暴、顾大局识大体的可贵品质和强烈的爱国的精神，同时也从中感性认识在特定的环境中表现人物特点的写法。2、课堂上呈现学生主体、教师主导的理念。教师的指导要短，问题要集中，切实做到长文短教。教学中，我从课题入手，有“和”，必有“不和”， 蔺相如和廉颇为什么不和？学生紧紧围绕这个问题，层层展开学习，通过阅读、讨论、交流，寻求答案，加深对故事和人物的理解。同时教学中要充分体现学生的主题作用，课堂上流出充分的时间让学生反复读书、思考，然后小组交流，最后班上的反馈、指导。
不足：由于课堂语言设计上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了时间的利用率；其次，教学过程中有“绑架学生”之嫌，整堂课学生完全按照我的思路去想。这需要不断摸索实践，不断积累经验，做好引路人的角色。
