在《爱的教育》这本书中，我最感动的故事是十月份老师讲述的那则每月故事——“帕多瓦的小爱国者”。在这个故事里，一个意大利男孩虽被卖为杂耍艺人，还辗转异国饱受虐待，但是却在听到外国人辱骂自己祖国时，他毅然将施舍而来的钱币掷向那群人。这个故事，用最朴素的情节告诉我们：爱国从不是空洞的口号，而是根植于灵魂的本能，这份本能，恰恰需要教育的精心浇灌。
于教育而言，爱国主义教育是立德树人的根基，是让孩子扣好人生第一粒扣子的关键。就像故事中的男孩，即便身处绝境，对祖国的敬畏与热爱仍是他最后的精神防线。对小学生来说，早期的爱国主义教育，是在他们心中种下“国家”与“尊严”的种子，让他们明白自己与祖国血脉相连——祖国的荣耀是他们的骄傲，祖国的发展需要他们的担当。这份认知，会成为孩子成长路上的精神灯塔，指引他们成为有情怀、有责任的中国人。
但小学爱国主义教育不能“刻舟求剑”，一味让孩子观看遥远的战争视频，难以引发情感共鸣。今年开学，我校的实践，便为爱国主义教育提供了生动的范本。开学典礼上，我们以“抗日战争胜利80周年”为契机，开展了全校思政课：没有堆砌枯燥的历史数据，而是通过讲述本地抗日英雄的故事，让孩子们理解胜利的来之不易；接着，9月3日组织全体学生观看阅兵仪式，让孩子们在看到威武的方阵、先进的武器时，不由自主地响起了一阵阵掌声。他们能直观感受到国家的强大，这种“触摸得到的自豪感”，远比模糊的历史影像更有冲击力。
结合书中故事与我们的成功实践，小学阶段开展爱国主义教育，我认为需把握三个核心方向。第一，用“贴近性”唤醒共鸣。多从孩子的生活出发：讲爱国，可从“爱护校园的一草一木”“尊重身边的每一位劳动者”说起；谈历史，可结合本地的红色遗迹、家乡的发展变化，让孩子明白“爱国”就藏在日常的点滴里，就像故事中的男孩，用“拒绝侮辱”守护祖国，而孩子们可以用“努力学习”“团结同学”践行爱国。第二，用“沉浸式”替代灌输。多设计体验式活动：比如开展“红色故事会”，让孩子扮演小英雄讲述故事；组织“我心中的祖国”绘画、手工比赛，鼓励他们用画笔、黏土展现对祖国的想象；像我校结合阅兵开展的“强国课堂”，让孩子在视觉震撼中自发产生自豪感，这种“主动感知”远比被动观看更有教育意义。第三，用“持续性”涵养情怀。爱国主义教育不是“一次性活动”，而应融入日常教学：语文课上品读爱国诗词，音乐课上学唱红色歌曲，班会课上分享爱国人物事迹。就像故事中的男孩，对祖国的热爱是在日复一日的坚守中沉淀的，孩子的爱国情怀，也需要在长期的熏陶中慢慢生长，最终内化为成长的力量。
《帕多瓦的小爱国者》的故事虽短，却道破了爱国主义教育的本质：它不是让孩子背诵生硬的道理，而是让他们在心灵深处建立起对祖国的认同与热爱。未来，我们仍需不断探索更贴合小学生认知的教育方式，让爱国主义的种子在孩子心中生根发芽，长成参天大树，让他们终其一生，都能如故事中的男孩般，以赤诚之心守护祖国，以昂扬之姿建设祖国！
