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1. 简答题(100分)

第七次预习作业.docx

***的答案：

1.苏霍姆林斯基给教师提出了哪些建议？（至少归纳本次打卡内容里的建议）

追随老师的脚步，我们已经学习了六个方面的给教师的建议，它们分别是：1.详解苏霍姆林斯基的“教育学循环”；2.两套教学大纲；3.自动化读写与识记问题；4.让知识活起来（1、脑力劳动、交集点与思维课2、劳动、复习、检查作业））；5.德育与全面、和谐、个性教育；6.教师专业发展与家校合作。而本次预习作业，主要针对的是教师专业发展及家校合作提出了一些建议。

首先说说关于教师专业发展。

一、教师的专业发展必然是终身发展。

教师要立志于终身发展自己的教育素养。教师的教育素养主要包括以下几个方面：这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。当教师对所教的学科有深刻的知识，教师上课就能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好比是向交谈的对方(学生)发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟少年和男女青年娓娓谈心。（这也是我的教育理想之一：教育无痕，更入人心）

教师要想提高自身的教育素养，根本途径是读书，要把读书当做第一精神需要。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读书时，要努力提高自身的心理学修养和语言修养（这是我的教育理想之二：拥有更强的语言表达能力），懂得孩子的内心，通晓如何让孩子们接受、理解教师的讲授。

教师要想提高自身的教育技巧，更要持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。而长期的阅读，还可以让他们更好地利用自己的时间。教师的时间，正是从阅读中来。因为教师个人修养的提高，会大幅度提高教师的工作效率。

二、年纪尚轻的教师朋友，应该注意以下几点：

1.首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智，建立起自己的藏书。建议你每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。

2.你应该有项特长。乐器、音乐、文艺等等。请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。

3.教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。你得找到一条通往人的心灵的捷径——这就是在创造美的劳动中跟人的精神上的交往。

4.你在学校工作的每一年里，都应当使你的教育劳动的“工艺实验室”不断地充实起来。教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题。这一切都需要年复一年地进行积累，并且按教学大纲的章节加以编排。

三、怎样集众家之长，向有经验的教师学习？

1.先看看所有低年级教师的学生的练习本。如果你发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。这样，你就到这个班的教师那里去听课吧。要把别人的经验学到手，——这首先意味着：要理解一件事取决于哪些条件。否则，既不可能理解也不可能学到别人的经验。要知道，学习优秀经验，是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。

2.请你探索，顽强地探索：到底良好的教学效果取决于什么。

你会得出结论：在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的——只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。

3.深入思考优秀教师的经验，将有助于你看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。

4.提高教育技巧——这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。

四、教师应当写哪些计划？

有助于工作的计划还是应当写的。

对小学各年级的教师来说，制订一份管用好几年的远景计划是很重要的。建议中年级和高年级各科教师也制订这样一项远景计划。当然，计划中要考虑到本门学科的特点。

远景计划是一个重要的努力目标，教师可以每年翻阅和思考这个纲领，来检查自己的工作：什么已经做到，什么还有待去做。根据远景计划完成的情况，可以判断学生的知识质量。

每一个教师还应当写课题计划和课时计划。

担任班主任的教师，还要写一份教育工作计划。

五、关于写教师日记的建议

我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。

记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。例如，我在自己的日记里空出几页，专门记载自己关于知识的巩固性的想法。把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。日记能教给我们思考。

六、给准备教一年级的教师的建议

你应当很好地了解自己的每一个未来的学生。

怎样才算了解儿童呢?

首先得了解他的健康状况；

其次了解孩子们的家庭教育

家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大的程度上取决于：家庭里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。请你这样告诉学生的家长：“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。”

至少必须对每个儿童的思维进行一年的研究。只有在这个条件下，才能对一年级的教学工作有充分的准备。

七、教学方法问题

多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。

八、怎样听课和分析课

课——这是教学和教育过程的主要阵地，教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育和使学生全面发展。

听课和分析课的目的，是为了研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，用以丰富全校的创造性的实验。

听课时要了解：1.教师的课有没有明确的目的，目的是否达到?

要注意：每一个学生是怎样学习的，教师是否提出了这样的目的——即毫无例外地让每一个学生都从事独立的脑力劳动。

2.为了什么以及如何检查学生的知识?

3.是否在教给儿童学习?

4.在学习新教材过程中关注学生的脑力劳动

5.知识是否得到发展和深化?

6.是否让全体学生都掌握了牢固的知识?

7.教师应当怎样布置家庭作业?

8.听课人在分析课的过程中进行概括

在分析课的过程中，听课者要揭示出一些教学和教育过程的重要规律性。对这些规律性的认识，会从具体的教学和教育方法中反映出来，会从那种成为全体教师的教育信念的东西中反映出来，它还会在优秀教师的经验中得到发展，丰富年轻教师的教育技巧。多年的经验证明，在听课的过程中应当把实际材料加以概括，整理成有关教学和教育工作的某些问题的报告。就这些报告进行讨论、交换思想、进行辩论，有助于形成集体的教育信念，提高教育技巧，鼓励创造性的探索。

九、教师们的教育观点的一致

学校领导、班主任花费很多心思，首先关心的是教育观点和教育信念的一致。

我们的教育观点和信念是在工作过程中形成的，包括以下几点：

(1)每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。课——是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星。

(2)我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的影响，用某一件事引起他的兴趣和爱好，鼓励他，激发他的独一无二的个性得到表现。我们每一位教师都不是教育思想的抽象的体现者，而是活生生的个性，他不仅帮助学生认识世界，而且帮助学生认识自己本身。智慧要靠智慧来培育，良心要靠良心来熏陶，对祖国的忠诚要靠真正的为祖国服务来培养。

(3)我们认为，只有教学是在集体和个人的丰富的精神生活的背景下进行的条件下，才可能有完满的智育。

(4)我们深信，只要是一个正常的人，他就能获得智力的财富，就能享受完满的智力生活的幸福。

(5)我们深信，少年期的智育和教学，完全不同于童年期。我们在少年学生面前不仅揭示自然界、社会及其规律性，而且揭示他们自己本身。这里所指的不仅是心理的修养，而且指在所有课堂上的脑力劳动的性质和方向性。少年在认识世界的同时也认识自己。少年在认识自然界和社会的规律性的同时，应当确立一种信念：他前进了一步，这不仅是因为他学到了一些新东西，而且是因为总的说来他变得更聪明了。

十、提倡教师在日常工作中做一些科学研究

教师不仅在把自己的知识传授给儿童，他们也必然是儿童的精神世界的研究者。只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。

要引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。

创造性研究的意义，不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一个方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情，是把完全一样的讲解、巩固等等做枯燥乏味的表演了。因循守旧、消极应付、缺乏热情——学校生活中所有这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长，就是因为那里的教师没有看出教育现象的生机蓬勃的生命力，没有感到自己是教育现象的创造者。

十一、我怎样研究和教育学习最差的学生

有些儿童是处于智力落后的边缘上。心理学家们把他们称作“发展暂时受阻的儿童”，并且建议送他们进特殊学校去学习。但我坚决认为：应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，这是拯救这些孩子的最重要的条

我直到后来才弄明白：以人为的手段来促使记忆积极化，并不能保证脑的完善的机能性活动。离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的——这才是主要的结论。

造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症。

还有一种情况，就是儿童在出生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育。那么这个儿童的智力生活就会跟有正确的母亲教育的儿童走上完全不同的发展道路。这个领域——母亲教育学，现在还是一般教育学里的一块未曾开垦的处女地。

由此可见，最主要的任务是：不要对学习落后的儿童进行不适当的教学。

对于学习落后的儿童，一定要让他坚持达到提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以花两三节课的时间让他思考，教师细心地指引他的思路，而习题被他解答出来的那个幸福的时刻终于会到来。这会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。他在这个时候所体验到的情感，比任何药物的作用都更强烈。儿童会要求教师：“请再给我出一道题，更难一点的。”他会生气地拒绝同学的帮助，因为他想靠自己的努力完成作业。

如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他的学习。

当儿童有了求知的愿望时，另外一个强有力的心理学手段——丰富儿童的智力生活和情感生活——就能发生作用。

人的头脑是自然界的一大奇迹。但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现。这是一种长期的、单调的、非常复杂和折磨人的艰难的播种，撤下的种子要过好几年才能长成幼苗。这件工作还要求特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。

第二个大问题：家校合作

两个“教育者”——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。

努力使每一位家长都能掌握最低限度的教育学知识。为此要开办 “家长学校”，使学校教育和家庭教育保持一致。

2.请讲述自己的专业发展之路。800字以上。 （此题目的：回顾过去，解释过去，以苏氏眼光看待现在，指引未来。欢迎老师提前做好ppt或发言稿与大家分享。这也是一个认识自我的过程吧。）

我的专业发展之路

借作业之机，回望自己的专业发展之路，只是不知是否能达到老师的要求——以苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中的内容以及苏氏眼光看待自己的专业发展之路。

我1992年就走上了教师工作岗位。我的小学和初中阶段成绩很优秀，因为那个时候的我生活圈子特别小，父亲很严厉，不说对我们有什么要求，但是我们兄妹几个不敢造次，一心只读圣贤书。高中离开父母身边，开始寄宿生活，生活中有了很多新鲜事物，没有了父母的约束，我的成绩开始下降，高考时我的成绩很差，只够上个师范专科学校，就进入了教师的预备生活，开始了师范专科学校的学习，但是这个学校是两年制的，所以我自己本身总认为自己不如那些上中等师范学校的老师，他们学的是全科教育。我也不如毕业于其他师范院校的老师，因为人家经历了三年的师范教育。更何况，我在师范上学期间，没有真正地意识到教育理论的重要性，有些时光的确是被自己荒废了。所以，现在回想起来，我真是在糊里糊涂中开始了自己的教育生涯。

福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师的成长分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。（摘自《当代教育心理学》）

我认为学习是改变教师的最根本的途径。我懵懵懂懂工作了两年，一切成绩均来源于我的工作热情和我的不甘落后。现在回想起来，我自己的学科知识远远不够，的确是更多地关注自己的教学内容，顾不上关注别的内容。我到现在还清楚地记着我教错过学生什么。

1994年，我们单位开始学习布鲁姆的目标教学。我才是真正开始了教育学理论的学习和实际应用。1999年，我们单位和北师大儿童心理发展研究所合作，我才走进了心理学、教育心理学，买书、读书，努力提高自己。1999年，我在北师大培训，学习第二语言习得的相关理论。我和教育的关系 真的就像是人们说的“先结婚，后恋爱”。我和教育的感情更多地形成于走上教师岗位之后。我自认为1999年左右，我才进入了关注情境阶段。我至今记得我为如何引入一节课绞尽脑汁，为设计教学环节费尽心机，为设计学生练习活动食不知味。我每天热情无比地从事着我的工作，因为有次培训时有个此刻在了我的脑子里：激情。

我的热情让我有时对领导们的工作思路和工作理念不太满意，所以当有人告诉我实现自己的教育信念的方法是自己去做领导，所以2005至2015年，我走上了“旁门左道”，开始做行政工作，这期间虽然没有脱离教学，但是各种繁杂的事情不绝于脑、耳、手。教育教学专业发展几乎进入了停滞期，我这个英语老师凭着之前的经验、凭着自己原有的专业素养，盲从于时下的教育观走了十年。我爱学习，在这期间，我引以为荣的是我自己报名学习了心理学，考取了二级心理咨询师证。

2015年我参加了一次较高规格的学科培训，我对自己有了更深层的分析和规划。孩子上高中，我不满自己的工作状态，决定放下行政工作，只做专职英语教师。

2017年，我又一次走上了班主任工作岗位。工作实际和参加市教育局组织的浙江大学培训，让我的学习之情爆棚。我开始了更多的学习，因为深刻意识到了自己理论方面的浅薄，个人教育素养的匮乏，因为在工作中，我常常没有更合适的语言、方法面对和解决工作中出现的问题。

我读书，关注教育公众号，如饥似渴地学习教育知识。就在此时，2018年暑假，新网师走进了我的生活，我和新网师相识、相知，和大师和学友们共读共写共生活，开始了真正的幸福教育生活。

15年之后的我自认为已在关注学生阶段。而通过新网师的学习，我重新开始了关注生存阶段，重新走上了关注自我阶段。因为我不改变，必将为时代乃至自己嫌弃甚至摒弃。虽然改变有些痛苦，但是的确也是快乐的，因为我离真理越来越近，离正确的教育方式越来越近。

而这学期选择的《给教师的建议》这一门课，让我的教育生活豁亮起来，进入了一种无遮蔽状态。

我知道应该怎样正确看待学生，我知道学生为什么是我看到的样子，我知道了教师应该怎样去引领学生，教师应怎样提升自我，教师应该从哪些方面入手去解决教育中的问题。

我的眼前的确是一扇大门向我打开，更多的奥秘在等着我去揭开……

不管怎样，苏氏于我是神一样的存在，《给教师的建议》这本书是我到目前为止读过的收获最大的一本书，它是教育百科全书，它是教育宝典，它是定海神针，它是指路明灯，它是教育教学行为的准则。所以其实我内心还有一点点期待，谁能帮我冲出它的桎梏，站在更高的角度去理解和运用它？

教学之初，我凭热情、我凭本能。那时的本能只知其然，不知其所以然。今天的我，要去更好地理解《给教师的建议》这本书，理解得越深刻，就会做得越自然、越本能、越彻底。而那时的本能将会是有理有据、言之凿凿，这怎能不令人期待？

                                      2019.05.27

183966傅雅珍《给教师的建议》第七次预习作业.docx

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