苏静与诗意教育
内心平和的教师充满诗意的教师，他的课堂上也是富有诗意的。淑静老师个人对中国古典文化尤其是诗词曲阜情有独钟，但课堂上让学生背诵古诗的时候，学生有的只当作是一种硬性任务，所以说为激发学生的学习积极性。她在课堂上将诵读古诗做一种内在需求和精神刺激学生潜移默化的影响着学生在教学过程中，尽可能多地引用古诗词，并且批改作文时眼里古诗词，有的学生运用古诗词的时候便加以表扬，并且还通过一系列的活动，激发学生背诵的积极性。初中的时候我喜欢的数学老师说过一句话“我要学，要我学你要选择哪一个？ ”两者文字相同设计不同，但代表的个人态度也就截然不同淑静老师，您线上将古诗词的学习变成一种兴趣来培养，而不是采用逼迫的手段，让学生死记硬背这样枯燥的记忆方法不仅消耗大量的时间，而且不利于学生兴趣的培养，甚至会导致厌学情绪，数学老师，身体力行采用多种方法到学生不知不觉爱上古诗词，爱上古典文学。这样他们会从内心有那道外自发的去学习去引用古诗词去探索古诗词的美剧，探索古典文化的美，进而引发对其他相关联知识的学习。这种活动的创设也说明，苏老师的专业知识十分扎实，教育教学素养比较高，激励学生不仅仅是要使用你真棒，你真好等等这样的语言及激励更需要在其行为中对其作出赞扬，让别人感觉到教师是从内心自发的赞美学生，看到苏静老师引导着学生向美的一方面发展，过程的艰辛不容置疑，但结果是令人欣慰的。其实这对于一名教师来说，其前途是不可限量的，因为他在不知不觉中引导学生的过程中，自己也得到了成长也得到了收获，也得到了验证，随着对古诗词的背诵到意境的分析，载到欣赏诗词的水平的提高，都有一个质的提升，鲁迅先生说过，世界上本没有路走的人多了，也便成了路。同样淑静老师引导学生所走到这一条路是别人曾经走过，但未走到新的高度的路，苏宁老师通过不断地学习，不断地验证采用不同的方法，结合不同的学生，在尊重学生的基础之上，有了自己的一套方法。其中其中朱老师在举的大量例中有这样一段苏静老师带领大家上诗的片段，她从一幅画来引入古诗词，从欣赏的角度让学生从不同的角度来分析，对这首诗的认识，借助图画学生们的想象力如插上了翅膀，同学们都谈了谈自己的想法。当然学习过程中不可能所有同学的思想都是一致的。因此在这场解析诗的过程中不同学生提出不同的想法，不同的见解，苏静老师适当引导提出欣赏古诗，不仅要从字面理解诗意，还要结合诗人的思想来领会这首诗，接着借助影像资料，具体欣赏这首诗，所以说学生们通过自己的意见再结合这老师提供的背景资料，学生们自发的便对这首诗有了一个全新的认识，在这堂课中苏静老师没有站在讲台上，侃侃而谈，但学生们已经了解了这首诗，如蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，这才是真正充分体现了学生的主体性，学生不仅掌握了知识，而且还愉快的对自己的思维方法也有了一定的更新。苏静老师，可真是一位热爱学习的老师，热爱学生的老师，热爱古典文化的老师。ps：读到这儿也得自我反思一下很多事情，其实自己的想法也是很好的，但是没有像苏静老师这样坚持到底真正做到从内心去上海，所以说半途而废而导致自信心的丧失，甚至在教学过程中感觉到迷茫，其实如果耐下心来，静下心来冥想一下，仔细分析一下，是可以找到根本原因的。所以做事情一定要有始有终。
摘抄一下比较喜欢苏静老师写的诗
美，一逢宛若江南水。离别际，相思惹人醉。
别，执手望断夕阳斜，侬无语，君心可化蝶。
