张文质老师的《教育是慢的艺术》，我有好多共鸣的地方。
有位教育界的领导人曾经说过一句话，中国教育要更多的关注一个人25~40岁在干什么，在过什么样的生活，在思考什么样的问题。教育需要我们每个人都贡献出一点点自己的见解，提出一点点自己的思考，它不一定有价值，但是如果我们都能成为一个思想的提问者，是非常有意义的。我在35岁时，确定了自己的人生愿景：良师是我终生追求的目标--对教育怀有虔诚的心，用约会的心对待每一堂课，呵护每一个生命，成为学生真正的良师益友，唤醒更多生命的绽放！确定了这样的梦想，自己就不会沦为教书匠，不会有教师的职业倦怠，而是以饱满轻盈的状态，践行生命化教育，滋养自己的一生。
真正的教育是对话的课堂、学生思考的课堂。不是满堂灌，不是为了赶进度、机械地完成教学任务。回顾自己过往的教学，特别汗颜。每个单元的目标就是教完课本的知识，时间紧时就挑一部分知识讲，知识之间都是孤立的，学生背起来毫无兴趣，学习能力自然也得不到提高。对学生成绩焦虑过，却被所谓的“大环境”麻痹了自己-他们就这样，基础差，不学习，初三了更不学等等。事实上，这未必是学生的问题，而是教育方式的问题。
张老师提到，在快速行进的课堂，学生实际上是很被动的跟随者，只能一路吃力的跟着。跟不上的，注定要掉队。在课堂上，教师是不可能关注到学生这种状态的，一切都要等到考试来测试，但是到那时候对于部分学生而言已经晚了，同时他还必须独自承担所有学习失败的责任。所以在这样的速度中，你看到的只有紧张、单调、被动，看到的只有教师对课堂的主宰、盲目和慌乱，没有交流，没有问题的提出，也不可能有意外的惊喜。
“教师不仅是知识的传递者，更重要的是他是作为具体的一个人在影响、默化、润泽着他班上每一个学生的。目光向内，才可能知道自己的责任，才可能知道一切变革正因为我的参与而变得更有可能！”
教学改革的关键是教师观念的改变，改革的基地是课堂。我知道，要想彻底的变革，需要时间和智慧。所以时时刻刻提醒自己，克制自己，改变自己的固定思维，从现在一点一滴地做起来。
