1.山里的水真甜——安慰剂效应
所谓安慰剂效应，是指在治疗中向病人提供安慰剂或者由于对治疗的期望而造成的症状减轻或病情好转的现象。安慰剂的效果应了中国的一句谚语“信则灵”。安慰剂的效应神奇有效，作为我们老师能否在学生身上运用安慰剂的效应的呢？“信则灵”，作为学生如果信任老师，就能增加学习的积极性。那么作为我们老师，如何能够让学生信任、信赖我们呢？除了有渊博的学识外，我认为还要有一颗爱学生的心，与学生平等相处，当学生有了错误时，老师耐心讲解，不要恶语相加的批评。建立这种信任关系不是一朝一夕的事情，我们老师要有耐心，要坚持始终有一颗爱学生的心。
2.真实的谎言——罗森塔尔效应
罗森塔尔效应是期望在起作用，这种效应被运用教育中屡见不鲜。人民教育家陶行知就曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，不妨让我们换一种眼光、换一个角度来看待学生，更加积极地期望学生，相信我们一定会有许多新的发现。很多家长都说，孩子不听自己的话，但是很听老师的话。说明孩子信任老师，作为老师，如何能让学生对自己一直保持信任呢？我们要处处以身作则，平等公平的对待每一个学生，用发展的眼光看待学生，给予学生表扬和期望。
3.响雷之后必有雨——预期效应
我们都知道“曾子杀猪”的故事，这其实是说的说话算数的在教育孩子中的作用。如果说学生考前预期能考70分，结果考了80分，必然欢呼雀跃，但是如果预期90分，结果80分，自然垂头丧气。这就是预期效应，它能影响我们的心情，影响我们的心理状态。在教学中，我们如何运用这一预期的效应呢？预期就是对当前事情将来的一个判断，响雷之后必有雨，但是响雷之后没有雨，久而久之就失去了预期的效应。所以当我们对学生承诺之后，或者对我们的孩子承诺之后，必要兑现。也就是要说话算数。
4.转念之间——知觉中的图形—背景现象
图形—背景现象，我们眼睛看到的虽然是同一对象，但感知到的却完全不同，这样就得到了不同的答案。这些答案没有对错之分，只是表达了不同的内容，侧重于不同的方面。也反应了一个人的看问题的角度。这种现象在我们生活中很常见，遇到一种问题，一种现象，不要总以平常的角度来看待，不妨换一个角度，这样事情往往会迎刃而解，或者会化解矛盾。同样的事情，有的人总是消极的来看待，而有的人总是积极来看待。这与人的一贯的习惯有关系，我们要遇事冷静多思考。在对待学生的问题上，要多站在学生的角度来思考，不给学生过高的要求。
5.3+1不等于5-1——心理加减法
这个奇怪的式子在心理学上是成立的。有个朝三暮四的故事，给一大群猴子每个猴子早上三个栗子，晚上四个，猴子们都不同意，后来改成早上四个，晚上三个，猴子们眉开眼笑。同样的数量猴子们却认为是不一样的，其实在我们生活中这样的例子也是很多的。比如分苹果，先每人5个，后来发现不够了，再每人收回1个，这时候被要回1个的心里是不高兴的。如果一开始每人分3个，后来多余的再每人分1个。人们都非常高兴。同样的数量的苹果，人们的心理反应却是不一样的。我们要善于运用这种心理加减法，人的心理总是习惯得到，不习惯失去。这也并非是自私，这只是千百来人们为适应生存而沉淀的一种文化。
6.天下英才未必个个是状元——第十名现象
有这样一种现象，在前三名之外，第十名前后的学生，却在后来的学业和工作中出乎意料地表现出色，并成为栋梁之材，这种现象就是第十名现象。这一现象说明学习成绩的高低并不完全决定一个人能够成功。松下公司特殊的择才标准，寻求70分人才。人才的雇佣以适用公司的程度为好，程度过高，不见得一定有用。这样说，每个人都有自己独特的价值，在一次选拔中，第一的只能是一人，那么大部分人都无用功之地吗？让我们相信世界上没有垃圾，只是放错了地方的财富。
