案例分析
案例二:
在一次教研活动中，一位刚入职的小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问：‘老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出来？’对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问：‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？’我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我：‘老师您想穿越到哪儿呢？’我更茫然了……”
1.结合案例二，分析这位小学老师困惑的原因及教师该如何解决 。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过300字。
析题：学生的“天马行空”指该阶段学生的身心发展特点，教师对此“困惑”说明缺乏涉及的相关理论：1.了解学生—备课；2.必备教育科学知识、广博的科学文化知识—教师知识素养；3.终身学习—适应时代发展的要求。
根据案例背景—课堂教学，还涉及课堂的预设与生成、课程的开发与创生以及教育机智等。
参考答案：
教师困惑的原因：该教师缺乏必备的教育科学知识和广博的科学文化知识，知识储备不足，对学生身心发展特点认识不足，在备课中也没有做到了解学生的特点、个性和兴趣等。案例中，该阶段的学生思维活跃，充满好奇心和求知欲，那些看似天马行空的问题，都是学生特点使然，而教师却难以解答，更没有合理引导，在课堂上难以理解学生的想法，只能匆匆带过，说明没有做好课堂教学的预设和生成，只关注教学任务本身而没有关注相关知识，没有发挥教育机智，也缺乏不断提高自己的意识和习惯。
教师可以这样做：
1.教师既要具备精深的学科专业知识，也要具备广博的科学文化知识和必备的教学科学知识。教师的知识不仅要“专”
，更要“博”，还要掌握教育学、心理学等最基本的教育相关理论，才能适应科学知识日益融合和渗透的要求，也适应学生多方面发展的需求。
2.教师要善于和学生交往，了解和研究学生，教师在课堂上要充分发扬教学民主，转变教师角色，做好课程的开发与创生，预设与生成。还要发挥教育机智，面对突发状况因势利导，随机应变，恰当处理。
3.教师要树立终身学习思想，在教育观念上与时俱进，适应时代变化，在行为上自觉继续学习，对自己不断提出新的要求，提高自己的专业素养和教学水平。
共勉：
“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”
——《荀子·修身》
