2019.7.13 普子 晴
今天是清朝穿越的表演类主题＋课程，我们一起回到清朝。下午依旧是性教育课程和家访，晚餐有了一点正式的汤菜。慢慢开始变得焦虑，那些不为什么的坚持，究竟是为什么？
主题＋在中班进行，孩子们的纪律很成问题。一部分是爱出风头的孩子，积极表现渴望得到关注与表扬，一部分是胆小不敢参与的孩子们，课堂上冰火两重天。往往一群爱出风头的孩子们抢走了绝大部分的表现机会，特别是在表演课上。值得关注的现象是，有好几位孩子直接选择趴在桌子上不参与，原因竟是小伙伴有女生，不敢合作怕受到男生们的嘲笑。孩子们的展现受到很多来自同伴圈的阻碍，需要我们去观察引导。
小组如何分工由此看来十分重要，引导孩子们选择自己能够胜任的角色并促进其发挥积极作用，调动那些胆小孩子们的参与积极性，调和冒进和胆怯两类孩子们在参与过程中的冲突，特别是促进他们的意识转变。“原来我/TA/我们也可以！”所以，我的确在分工引导上没有关注到小组全体，过于重视孩子们个体的表现。但在有一组孩子中，我们先发现了故事王，然后邀请他为全组同学讲故事，大家选择各自的分工，最后在导演的指挥下顺利完成。对比先前的一盘散沙，我们起到关键的链接作用。关于小组分工，还需要看更多组织管理类的相关书籍。
每天都值得探讨孩子们。我三年的孩子们原来有着强烈的绘画天赋，每天都如同寻宝一般。我也坚持开始和孩子们一起上绘画课，从模仿到抽象艺术，从小心翼翼到大胆尝试，孩子们只有在绘画中回归全班的静默。
我画素描，孩子们有的跑来参观，我也不专业地讲一讲；有的孩子一驻足就是很久，还跑来拿给我他的画本。两年时间厚厚的一本，怪兽到速写，小画家的成长历程跃然纸上。我邀请全班来欣赏，这几位孩子课后主动帮我们打扫卫生，俨然成为班级志愿者。建立关系如此简单，夸奖与肯定，留在心上。
今天家访早有了解，但新有收获。除了在唠嗑絮叨中了解到文革年代高考的不易、老一辈乡村文化人们的爱情生活等有意思的絮絮叨叨，也结合孩子的具体状况思考了很多。在有一定文化修养的家庭，孩子的性格心智是相对较好的，但成绩不一定拔尖。因为乡村特别是这类受过高中乃至大学教育的隔代养育者而言，学习成绩就是改变命运的。事实也在一定层面表明，龙不一定生出龙。这涉及到了教育是否改变阶级的问题，很复杂关乎系统的问题我还暂时无解。
学习成绩对于农村孩子真的重要吗？我在家访中也太多次提到，还要关注孩子们的心理健康、情商逆商，以更好应对未来初中叛逆期、住校期。我也会和孩子说，学习也很重要，并不只是学习知识，还有和同学间的人际交往、学习的意志品质养成等等。所以，这并不简单，需要你真的好好努力。对于农门学习而言，学业是重要的；对于未来社会而言，学习能力和社会适应是最重要的。我希望能够引导孩子在掌握基本的文化知识，知道其重要性，还要发现自己的天赋和自我价值；家庭教育发力，提供支持的环境。
乡村老师的价值由此凸显，就是这些家长们唯一的“育儿宝典”。家长们没有学习经历和学习能力，不能自主去学习处理亲子问题，只能完全依靠老师的建议。本就没有活力的家庭教育，被学校教育推着走，往往还因为家长文化层次低的现实原因，成为孩子发展的重大阻碍。那焦虑又可怜的乡村教师，又要兼具更重大的责任，带动系统内的家庭教育，链接社会教育，促进学校教育。
今天把自己当作孩子，任意地哭吧笑吧！那些和狗狗猪猪丑陋瓜兮兮的合影，就随他去吧！孩子们做馒头、捏泥巴，回归生活。我越来越认可生活教育，但这些孩子们展现出来的创造力、合作力，有没有形象的建模来指导并促进深层的教育呢？可能也是我之后需要去关注的。
看着后辈们的激烈讨论，我也希望关注孩子反应之后，更多在未来的教育实践和素养养成下，去思考整个教育体制和教育创新的问题。看着他们刚入大学青涩的“成熟老师样”，教育创新需要这样的推动者们。
越发深入思考，不得不罢笔。
晚安。
