写作不同于一般作业，它是一种比较特殊的心灵活动，学生的作文往往是在教师对话，这也是为什么许多老教师特别重视学生写作内容的原因。
通过作文，教师可以理解学生的内心世界，了解他的生活状态，了解他的快乐与忧伤，了解他的失望与期待，总之，一个能取得学生信任的教师，在批阅过程中是在与一个个具体的学生对话，这种对话是有私密性的。
学生信任教师，他可能会毫无保留的把心里话都放在作文中，他们对教师不设防，作文中甚至长有些私隐，他的倾诉者是一个人———教师。
———吴非
看了这篇文章后，我也了解到了学生的作文也是值得被尊重的。作为一名语文老师，改过的作文不下几百篇，现在回想起来，似乎学生会把作文作为最好的渠道宣泄方式。特别是类似于以给某位老师，自己的爸爸妈妈或者亲朋好友说说心里话，写一封信作为写作主题时的作文最为明显。
记得一次印象最深的是我按照单元习作布置下一篇作文《给___一封信》。这个孩子在信中写出自己隐藏在心里已久的话，读着她写的内容，我不禁泪流满面，虽然我之前已经大概了解过她的家庭状况，但是她平时表现得很活泼开朗，不曾想竟然也有这么脆弱敏感的一面。我立即就写下几句话，本子发下去后，我看到她脸上的笑容，仿佛我就是她的一个知己。当然看完她写的这篇文章后也有助于我更好地和她沟通交流，与她的家长沟通交流。
吴非老师还说了：“讲评作文，总要读几篇学生习作。过去，想读谁的就读谁的，但我认为，这种公开性强的教学活动，对学生应当作是正面引导，尽可能不要读内容涉及个人心灵又不太成功的作文，不要让那些学生难堪，要保护学生的自尊，以发展他们的自信。用其他的方法来纠正他们在写作上的毛病。”
有时候我们在课堂上讲评作文，读到一些同学好的作品时，他们脸上总是露出自豪的笑容，周围的人不停地夸奖，“写得真不错。”他得到了最大价值肯定。但是有时候为了做出对比，还会往往读一篇“病文”，让学生知道高低分的区别在哪儿，以至于自己和别人也可以提高写作水平，但这样往往会让这个孩子感到难堪啊！
我想也是，这样下去学生可能会最后会更加畏惧写作。所以按照吴非老师的说法，在讲评作文的时候，我也应该多问一句：“我可以读你的作文吗？”“你的作文写得很好，可以和大家分享一下吗？”
有了这样的尊重，学生写作的内容反而会比以前自由快放，因为他知道自己生活在一个安全的环境中，他的权利会得到尊重。但是我还想补充一点，如果全班人都乐意同意，信任自己同学的话，高年级的学生可以互改作文，这样也是一种提高写作能力的方法，毕竟自己看到的不足总是有限的。
