关于共读，我还是比较喜欢质疑，喜欢碰撞，喜欢剖析案例，越小越好，越具体越好，越尖锐越好。这样才真诚。这样才发生真学习。时间上，也不是很合拍。这段时间睡眠质量不好，晚上不能太兴奋，容易睡不着。总是白天回听录音。等有感觉了，写出一篇自己满意的读书笔记，就参加分享。
读这本书，我想起佐藤学先生《教师的挑战》里面的片段。还有《教师不可不知的哲学》，还有弗洛姆的《爱的艺术》中的一些段落。可以用来诠释教师的使命。锐哥说：《教师花传书》，《教学勇气》都适合参照着读。
小苹果树：《教师的使命》，一名诗人的教育学随笔。所谈的有很多都是一些常识，只是当下被严重忽视了。张老师能够发出不同的声音，确实说需要勇气的。这是张老师的演讲整理稿，文字朴实平易。
我有一个观点，就是大词多了一些。张老师声称，少讲大道理，多思考小问题。不过，这些文章，虽然是小角度，谈的都是大问题，当然也是大道理。能不能不说大词？好词不能多讲的。多讲就不好了。好像说《彼得潘》中的台词。要做好事，但是不能总是说自己好。古代有风花雪月的陈词滥调，所以后来，诗人写诗就约定不允许写这些字。我在想，生命化教育能否不提生命这样的大词，照样将生命化教育落到实处。这就高明了。比如校园里的厕所地图，比如午睡课程，比如新教育的晨诵和暮省课程等等。张文质老师好像有本书叫《小事物的教育学》，有机会买来读读。
锐哥：张老师专门有一本书讲生命化教育的，很具体的术语和条目以及历程，《回到每一个人的生命化教育》。
小苹果树：嗯，教师要做的就是收放自如啊。《教师的使命》一书中，提到关于学科教学，教师对于学生的反应能够了如指掌，洞若观火。张老师引用了杜威的一句名言。我觉得，这真的是需要修炼的。
职业、事业、命业和志业，这些概念还是很有意思的。包含了不同的职业阶段，教师对自身工作的理解和态度。职业，是一种谋生手段，也是通过专业知识和方法取得成效的过程。事业，似乎更加关注的奉献，不计得失。命业，有一种被动的承受，不得不做，非常无奈的态度。而志业，化被动为主动，更加关注自身，也注重一以贯之的道，信念更加坚定。
郭影强：啊，老梅这个解释很有意思啊。同时我注意到这个，我个人认为哈。每一个阶段的这个选择，其实都有被动和主动，假如我们用被动和主动二元法。区分的话，其实都有被动和主动两种态度上的选择，而老梅呢似乎只选择了其中一种。
郭影强 ：啊，借着放假的这个闲暇时光。跟老梅一起聊一聊。职业，我的联想一下，纯属联想。就是它是起源于有一个单位，他有一份职责，哎，职责这个事情听起来很像形而上。但是因此他设了一个职位，这个职位呢，需要寻找一个人来完成这份职责。。所以从现在叫什么。经济和法律的角度，这是一份有限责任的职责。所以呢，个人可以用市场交换的原则，就是我付出一定劳动完成这个职责，然后获得相应的报酬。
郭影强：所以职位呢，它是可长可短的。那同时呢，无论是单位还是个人，他如果缺乏一定的连续性呢？在这个职位上，在这个职业上，如果缺乏较长期的投入的话，实际上它是这个回报率不高的，所以职业啊，这个延续时间段比较长的。这个职责的这样一个产物。是双方合作的经济利益和社会利益匹配的产物。
其实如果把单位人格化的话，他长期从事某一行业也可以叫做它的从事这个职业。
现在的单位还是在法律上，还是按照人格属性对待的，比如说单位都有一个法人。单位是人的从属物。
郭影强 :所以呢，我感觉职业比较强调或者比较偏向于这个经济层面的这个。合作契约关系。
郭影强:但是如果说事业呢，可能就偏重于做事的这个人啊，做事的人以事为业，这时候业会凸显出来。我没有查过，我不知道这个词典上业是怎么解读的。但是按照个人主观感觉，好像比较这个强调这个宿命的，先天预定的。好像个人比较被动的一个方面。。但是偏偏的在这个先天预定的这样一个领域，或者一块场域里边。个人反而有很。很大的主动空间，就是个人可以主动去通过一件一件一件事情的做成。获得一种事业的一个回报，他成就了一份事业。一般意味着这个人他的。他在做事能力是比较强的。
锐哥：命，更看到局限性；志，看到可能性。
小苹果树 ：《有意向的教师》选自《教育心理学》（美）罗伯特·斯莱文，人民邮电出版社2016年8月出版（P5～6）
成为年度最佳教师有固定的步骤，而有效教学并不存在这样的固定模式。教学包括计划与准备，之后是每时每刻做出的各种决策。当然有种属性似乎是优秀教师所特有的：意向性( intentionality )。
意向性指因某个原因而有目的地做一些事情。有意向的教师会不断地思考希望学生达到的目标，思考自已所做的每一项决策对学生达到这些目标的作用。有意向的教师明白，最大限度的学习不是偶然发生的。当然，儿童的学习的确经常缺乏计划，甚至许多儿童从杂乱无序的课程中也能学到些东西。但为了完全发挥学生的能力，让他们全力以赴，帮助他们实现概念上的飞跃，组织和保存新的知识，那么教师应该有目的、深思熟虑、灵活机动， 不能忽然为任一学生设立目标。
一句话，以职业为志业的教师应该是有意向性的。以职业为志业的教师，应该有强烈的意向性。
教师本身就是一种课程资源，所以他的教学具有很多的可能性，也有很多主动性。就是在这些概念下面，还要善于探索出更加有连贯性的行为和方法。
我觉得自己中应试之毒很深了，所以要解毒，要还原学习和课程的本来面目，使得我们的课程给予学生充分的成长机会和空间。
锐哥：这也是我的努力方向，课堂上的修炼
小苹果树：反思很多的应试策略，什么错题本，什么默写背诵，什么题型训练，等等，觉得瞄准的还是知识点，而不是课程。更不是思维，远远谈不到具体的人。对于教育这个职业的应有之义，远远没有达到常识性认识。
社会心理学上有一个概念“角色”，下位概念是角色期待，角色行为，角色扮演，角色失败等等。
教师的角色，对教师的角色期待，如何评价教师角色的成功和失败，在当下的应试教育生态中，可能是背离常识的。
锐哥 :简单地说就是教师的专业性还不被承认。
小苹果树:是专业走偏了。是育人，还是育分，是教书，还是灌输知识点，还是训练题型？
郭影强：那在这个层面上呢，我以为我们很多时候对应试的批判可能是寄托了自己的一个美好的愿望。也就是如果从现实层面的选择，家长和教师的这个交换，他最愿意交换的是什么？就是孩子应试能力的提高，教育工作的可见的部分。。假如我们借用一个词，就是说这个学生的潜在素质发展的部分。那家长愿意不愿意为此而付出啊？因为做交易的是家长和教师，而不是孩子和教师。那我们如果从这个家长愿意为孩子报兴趣班的这个代价付出上，实际上家长是愿意的。那另外一个责任就是教师有没有把这一块很好的量化。在校教师有没有把这一块儿素质发展的这一块很好的，让家长能够看得到孩子的发展。
小苹果树：命业——是张文质老师自创词，搜不到。
郭影强：当然，能够拿出钱来为孩子的素质发展，不太可见的素质发展付出比较高的价格的，需要一个前提，就是家长经济实力比较强。
小苹果树：哈哈，老郭觉得素质教育就是第二课堂和兴趣特长？
郭影强：第二课堂和兴趣特长只是素质培养的，其中的一个方面。你就是在学科学习里面，它的不太可见的素质，家长也是愿意付出的，比如说他的解题能力思维能力的提高，家长也是愿意付出这样的补课费用的。
小苹果树：现在的问题是为分数不惜一切代价了。包括学生生命和健康。詹校长刚刚发的一个朋友圈，三四岁的小孩子教师就要求写字，孩子当然写不好，家长很着急，咨询改进方法，从这个案例之中就可见端倪。
小苹果树：教师要有常识和良知，要守住底线。
锐哥：所以张文质老师说“退守”，应试中所谓积极进取的人往往反教育。
小苹果树：有所不为，老子的无为在教育中很重要。
锐哥 ：因为初中刷题最有效，省略复杂的用脑过程，忽略人的主动思考
小苹果树 ：所以，教师要经常自我解毒。
锐哥：确实，教师不见得能自我反思自己的学习过程，并以此意识到学习者的权利和存在。
我在高中最感到艰难的是，学生形成的刺激—反应的行为主义学习方式，学生根本不愿意，也没心力进入复杂的思考过程
小苹果树：教师至少要成为本门课程的优秀学习者，否则的话教师的教学行为，虽然能够提分，却可能适得其反。
锐哥：这些年，我因为教学而抵达真实的语文学习，并因此受益。是啊，要扭转这种积习，太难了。但这几年也渐渐有了心得。要借助认知心理学（来提升教师的专业能力）。
