目前植物保护实验教学存在的问题

（一）实验教学方式相对单一

目前，植物保护学实验教学主要为传统的实验教学体系，整个过程以教师为主导，教师讲解实验内容，布置实验任务，学生则进行操作、验证并完成规定的实验作业，而培养学生创新性思维的设计性和综合性实验较少，课程设置死板，师生互动欠缺，学生缺乏兴趣，不能充分发挥学生的主动性和创造力，削弱了学生对知识的理解和掌握，学生生产实际运用能力极为有限，难以有效解决生产实际中的问题，达到应用型人才培养的目标。

（二）实验教学材料相对陈旧

植物保护学实验的主要内容是植物病虫害的识别与鉴定，重点培养学生对病虫种类的识别、鉴定及其实验操作技能，但实验观察标本大多因存放时间长，主要识别性状变的不明显，致使学生不愿观察，难以发挥标本在实验中的作用，且实验观察的部分玻片标本因学生操作不当造成损坏，而制作玻片所用标本的采集易受季节性、随机性及区域性的影响，制约了标本采集与玻片制作。