支架式课堂的优势﹣﹣学为中心
支架式教学坚持新课改所倡导的“以学生为中心”的理念，注重培养学生的自主学习和合作探究的能力，强调学生的主动参与和知识建构，使学生在教学中成为课堂的主体。这种教学将学生放在学习的中心，教师提供支持和指导，给学生创造思考和实践的机会，引导学生自主探究和实践，发展学生学习能力，促进他们核心素养的提升。
一、支架引导，学生主动学习
支架式课堂强调学生的主动参与和探索，教师通过搭建支架，引导学生积极思考、主动解决问题，促使学生主体作用的发挥。支架式课堂注重引导学生自主探究和思考，培养学生的创新思维和创造能力，激发其创新精神。
支架式课堂能够有效打破学生被动接受知识的模式，侧重于培养学生的独立思考能力和自主创新能力。基于具体的教学内容和学生的学习情况，教师设计不同形式的支架，将一些复杂的问题层层分解。在支架的帮助下，学生主动搜集、整理资料，分析相关的信息，进行自主建构。同时，教师还需要关注学生的个体差异和需求，提供个性化的支架和引导，确保每个学生都能在课堂中得到发展。在学习过程中，学生能够自主解决问题，学生的满足感将会一步步提升，进而产生更强大的学习动力。
二、深入情境，学生学以致用
如果要调动学生的积极性，教师不能只是借助于枯燥无趣的语言来推进教学，而是要借助一些特定情境，将生动形象的具体动态场景融入课堂，打造一个愉悦、民主的学习环境。这样的学习氛围更有益于激发学生左脑和右脑共同协调运转。不仅如此，鲜活的情境也可以将课本中的理论知识与日常现象联系在一起，学生们深入情境中更能够感受知识的本质，学以致用。当他们再遇到类似的问题情境时，能够很快将头脑中的知识进行转化，应用在问题解决中。支架式教学课堂，采用灵活多变的课堂形式抓住学生的目光，使学生学习的积极性得到了有效调动。
三、动态调整，契合学生思考
教师还需要对学生做出适切的引导，通过适度且恰当的方式，搭建可以随意调节或者具有暂时性和渐消性的框架。在建设框架的过程中，需要使之具备一定实时性和动态性，应随着教学的进行动态而变化，符合学生当下具体的思维走向。教师作为学生活动的管理者和引导者，在上课之前就要多方位掌握学生情况，确定学生的最近发展区，还要设置符合学生思维特点的多个支架。这些支架非一股脑儿抛出来，也不是固定不变的。随着学生学习进程的深人，学生的认如发展水平也在不断提高，最近发展区就会逐步变化，出现一级又一级新的最近发展区。此时，最开始的学习任务对于学生来讲已经不是什么难题，因此最初的支架对于学生能力的发展也就失去了效用和意义，此时需要教师逐步撤去原有支架，然后基于最近发展区的最新情况提供更高层次的支架，实现“由扶到放”，直到所有学习目标都达成，学生完全拥有学习任务的主导权，科学思维能力也上升到一个全新的高度。
四、互动帮扶，师生共同成功
支架式教学中，师生构成一个“学习共同体”，合作与互动是师生之间的日常。
支架的搭建一方面引导学生明确地回顾以往的成功经验，使学生正确地认识到自己的“现有水平”；另一方面对于新知识。学生在教师的引导下，自己思考建构，让新知识真正成为自己的新经验，突破自己已有水平。支架式教学从这两方面让学生体验到成功，为学生的学习树立了自信。
