不知不觉，我跟孩子们一起已经大半年了，最近感觉上课力不从心，学生总是不在状态，时不时出现这样、那样的问题。由于自身原因和家庭因素等方面，班上56个学生的差距越来越明显。总体而言，班上的学生大致可以分为三类。第一类学生具有较强的自主学习能力，大多数时间，他们只要上课认真听，作业按时完成，成绩就会名列前茅。即使承担一定的班级工作，因为一些原因缺课，到了单元检测时成绩仍旧十分优异。也就是说，这些学生教师几乎可以不管，他们可以独立成长。第二类学生，在学习方法和学习习惯方面有些缺陷，虽然他们具备一定的学习能力，但是完全依靠个人独立自主的学习还有困难。需要教师和家长进行一定的督促和点拨，在教师的鼓励和帮助下，第二类学生会取得较好的成绩，但稍有疏忽，成绩就会有波动。第三类学生，学习有困难，他们要么是学习习惯差，要么是思维习惯不好，更重要的是长时间学习上的挫折，导致他们自身的学习动机不足，争取优异成绩的愿望不够强烈，学习十分被动，虽然教师在他们身上倾注了较多的时间和心血成效，成效也不明显。
通过课堂练习和作业，我发现，第一类学生往往会超额、超前完成作业：第二类学生则是老师布置什么作业就做什么作业，不愿意多做一题；第三类学生是比较偷懒的，常常不交作业或者忘带，甚至不做、乱做。老师若当堂讲解学生比较容易犯的错，第一类学生一听就明白，基本不会再犯。第二类学生，可能还会犯迷糊，需要教师再次强调，才会能明白。第三类学生则心不在焉，即便教师讲了十遍，甚至更多遍仍然是最放心不下的。对于更正错题，第一类学生会主动弄清楚，若不明白，会主动找老师请教，第二类学生则在老师的监督下才能完成改错，第三类学生几乎不改错，即使改了，也是知其然不知其所以然，只追求一个答案。
以前，我总认为自己讲解的非常清晰，而且声音洪亮，肢体语言丰富。直到那一天，我突然发现，我讲的时候，并没有我想象的那么好，三类学生中都有不听讲的。我才意识到，已经理解了的学生不需要再讲或者再练，不懂的学生教师再讲再练，也收效甚微。越来越强烈的感受到，如果只依赖老师的讲解，教师永远无法走出教学的困境，尤其是当我们针对第三类学生所犯的错误，反复讲解或者训练一些基础题的时候，到头来却发现根本都是在做无用功，就连第二类学生也都会感到厌倦，而第三类学生脑子里仍然是一团浆糊。
为了提高班级整体成绩，我在第三类学生身上投入了巨大的精力，采用人盯人，面批，甚至停课，个别辅导，请求家长来教等方式，做的效果，可以说有，也可以说没有。表面上看，短期内他们的成绩有所提高，即使不理解，死记硬背也能记住，但是长期来说，这种做法效果不明显，等到学生升到了高学段，就会面临更大的难题。是因为他们的学习能力并没有得到提升。
面对这些问题，我选择了让学生来当小老师。课堂上我出四个训练题目，第三类学生被我喊到将台去演板，其他学生在自己草稿本上完成。第一类学生很快就能完成，举手后我去检查没问题的，让他们去当小老师，检查本组其他成员的，第二类学生合格的也可以当小老师，他们上黑板去批改第三类学生的作业，如果发现问题，就当面进行讲解，帮助改正。这样他们的自信心增强了，课堂上越来越积极了。慢慢的，这两类学生的能力形成了，可以“独当一面”了，我就可以腾出经历，重点关注第三类学生。帮他们养成良好的学习习惯，找第一类学生一对一“师徒结对”，利用课余时间进行私下辅导。儿童的语言他们更容易理解和接受。
我坚信，任何学科课堂上教学的目的，乃是给学生打开这个领域的窗户，让它们飞出去，在知识的天空中独立、自由翱翔。前两类学生营造的班级氛围，第三类学生也会受益
