上课，同学们好！同学们你们喜欢读历史故事吗？今天老师带来几张图片（出示ppt）我们一起看图片猜故事好吗？这个历史故事是？请你来。这个呢？请你。是的他们分别是：司马光砸缸、曹冲称象的故事。小时候的司马光和曹冲都是聪明的儿童。“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”（出示PPT）时间的河流冲刷着历史的砂砾；而那些闪耀着智慧与品德光芒的人物却在历史的长河中留下了璀璨的姓名。今天呀，我们就再来认识一位聪慧的儿童——王戎。
借助注释我们知道：本文选自《世说新语•雅量》（出示PPT）。王戎是晋朝人，是竹林七贤之一，自幼聪慧。竹林七贤（出示PPT）是晋魏时期7个有才华有个性的文化人，他们常常相约在竹林里喝酒、弹琴、创作文章，王戎是其中最小的一个。
（出示PPT）（出示课题PPT）王戎的“戎”，右上部的“戈”代表兵器，右下部的横撇代表铠甲。合在一起是武器的总称（点击PPT）。书写时要注意：斜钩要写的舒展挺拔。（老师田字格示范，强调书写）
让我们一起来板书课题。（书写课题：《王戎不取道旁李》）我们一起读。在人名后停顿，听起来会更清晰，再读。
从课文题目中，你能获取哪些信息呢？哦，课文讲的就是：王戎不去摘取道路旁边的李子的故事。在这里“取”是什么意思？摘取。你是怎么知道的？嗯，你是结合插图知道的，好方法！读完课题我们不禁会产生疑惑：王戎为什么不去摘道路旁边的李子呢？
学贵有疑，疑则有进。让我们带着问题（出示PPT）自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。请你来读。
我发现你在读“看道边李树多子折枝”的折这个多音字时，选择了zhé这个音。能说说你为什么读zhé,而不读zhē或shé呢？（出示PPT“折”的三个读音）。结合插图他发现“折枝”是“压弯了树”的意思。根据词语意思选择合适的读音。（出示PPT展示“折”三个读音对应的不同意思）你真是一个会学习的孩子。我们一起再来读这句话。
文章除了读准确，还要读出节奏。请听老师范读（出示PPT，播放音乐，范读），看我们的停顿是否一致？
王戎/不取道旁李 王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然 。
（出示PPT）带着这样的节奏，让我们再次朗读课文。课文想要读得有韵味，建议大家读得慢一点，可以将停顿线之前的那个字拉长音，尝试着做到音断气连。（播放音乐）大家自己来试一试。你来读，请你！悠扬的朗读声可真让人陶醉。
读通了课文，还要读懂文章的意思。请结合课下注释和同桌合作，理解文章的意思。（出示PPT）一人读句子，一人说意思，然后互换。不清楚的地方可以向同学或老师请教。
共读时间到，请这两位同学说一说。你来补充。“诸儿竞走取之”的“诸”在这里就相当于我们现代汉语中的“众”字。在坐的各位就是“诸位”，在坐的各位学生就是“诸生”。（出示PPT)
“竞走”的意思呢？（出示PPT）结合课下注释③，我们很容易知道（点击PPT）“竞走”是争着跑过去。“走”在古代汉语中是“跑”的意思。还记得三年级我们学过的《守株待兔》这篇文言文吗？（点击PPT）其中有这样一句话“兔走触株，折颈而死”。其中的“走”也是“跑”的意思。古今意不同，这是文言文与现代白话文的不同之处。
同学们请看这些句子（出示PPT），你们有什么发现？这些句子中，都有一个“之”字。“之”在文言文中经常出现，往往指代某一样事物。通过前面的学习我们知道，第一个“之”指代的是“李子”，第二个“之”指代的是“王戎不去摘李子这件事”，第三个“之”指代的也是“李子”。同一个字有多种意思，这也是文言文的一大特点。现在，让我们在小组内部，（出示PPT）用自己的话再来说一说这个故事。请你来说！故事是说出来的，更是讲出来的。想要将故事讲得生动，我们可以？嗯，加入合理的想象，你说出了将故事讲生动的法宝。
这个故事中出现的人物都有谁？（出示PPT）对，有诸小儿、王戎。（板书）他们看到“道边李树多子折枝”他们的反应如何？诸儿竞走取之，唯戎不动。（板书）面对挂满果子的李树，小朋友们都跑去摘，只有王戎站在那里一动不动。想象看到“多子折枝”的李子树，诸小儿的表情和动作是怎样的？哦，他们异常兴奋，争先恐后的奔向李子树，想要摘取李子。而王戎呢？他一动不动，若有所思。（出示PPT）读到这里我们不禁想问？王戎？其他小朋友都去摘李子了，你为什么不去摘呢？你猜他会怎么回答：“树在道边而多子此必苦李。”你能用自己的话说一说吗？嗯，“你看，如果这些李子是甜的人们都会去摘，早就没有了。种在大道旁的李子树，结了这么多果子也没人摘着吃，他一定是苦果子。”
我们具体分析一下王戎的思考过程（出示PPT)：“王戎看到了___；想到了___；得出结论___”王戎看到了李树“多子折枝”;还看到了李树长在“道边”。由此他想到：如果果子是甜的，早就被人摘光了。种在大路边上的李子树，这么多果子，竟然没人摘，一定是苦的。
从中我们可以看出：王戎是一个怎样的孩子？（板书：善于观察、善于思考）借助理解再来读课文，（出示PPT）相信你还会有不同的收获。请你，这个同学重读了“必”字，让我感受到了王戎的那份坚定。
咱们合作着来演一演这个故事好不好？谁愿意来。我当路过的人，请你来扮演王戎，这几个同学来扮演诸小儿。这个同学还真的去树上摘了一颗尝了尝，好酸呐，看他的面部表情：苦的不禁皱起了眉头。表演的太形象了！
短短的49个字咱们却读出了这么丰富的内容，文言文真的是言简意丰呀。你看除了借助插图、结合注释，补充动作和表情也可以帮助我们更好地读懂小古文的意思。
去掉标点你还会读吗？（出示PPT）去掉其中的部分词语呢？（出示PPT)结合图片，你还记得多少？（出示PPT：四幅图片)你会背了吗？来试一试。让我们和着音乐（出示PPT）再次来背诵课文。
同学们，这节课我们一起学习了《王戎不取道旁李》的故事，跟着这位七岁的少年，我们触摸到了历史长河中的智慧星光。王戎用一双会观察的眼睛、一颗会思考的头脑，在众人争抢时保持清醒，这份从容与睿智，正是“青史留名多俊杰”的最好注脚。愿我们都能成为像王戎一样的智者。
下去请同学们（出示PPT）声情并茂的和你的家人或朋友讲一讲这个故事，有兴趣的同学还可以读一读《世说新语》的某个故事，来了解更多俊杰的形象。
