上周接到上一节公开课的通知，我就开始准备构思，这次的要求是上一节古诗文，但上什么好呢?古诗文中隐藏中华优秀传统文化的密码，能入选进课文的都是经典名篇，哪一节都具有挑战的难度，因为是比赛类的课，更要精心准备。
思来想去，我决定上部编版八年级下册第六单元的第一篇庄子的《北冥有鱼》，一是按照教学进度，也是顺势而为，这也是即时教学的需要；二是得益于智慧作业，之前录过与这篇课文相应的作业“理解庄子的观点”，当时在做这道题的时候，也是做了一些准备，但仅仅是限于那道题的分析，现在看来，当时分析还是不够透彻；正因为智慧作业，至少已经在探究这篇课文。于是乎，就选这篇课文《北冥有鱼》。
随着备课的深入，对《北冥有鱼》的重点把握究竟是探究作者的思想观点还是作者笔下的“大鹏”形象，通过大量的查阅资料总结得出，由于本篇课文节选自《庄子 逍遥游》内篇的开头部分，不能够完全解读庄子的思想观点，在初次领悟庄子的“有所待”思想的基础上，重点是欣赏庄子文笔的奇幻和理解“大鹏”的形象，这对八年级的学生还是具体可感的，也更有助于学生把握庄子文学艺术魅力。
今天，开始已经尝试上了这一课，导入部分举“抗金名将岳飞”字，说他是大鹏转世，事实上，可以问问学生名字是否有带“鹏”字的引出大鹏形象的美好寓意，再列举出文学作品《西游记》中的狮驼国的大鹏金翅雕，通过播放视频，点出是庄子创造了这样一个影响深远的形象。引出课题，板书，简介作者，出示教学目标，基本做到比较流畅的表述，但也有可能在他人感受不一定较完美，当然这是我追求的一个方向。
诵读感知环节，要求学生读的时候似乎不尽人意，147个字分成三小节，三名学生在朗读的时候有点放得不够开，事后老师评课，提出创设情境，在情感上要善于蓄势，情到深处自然成，让学生找到要表达和体会的感受，也许，效果会好一点。比如，我可以尝试按照课文的思路讲一个神话故事，由此感受到作者的思想。
亮点是老师的当场范背，如果再加点背景音乐，老师能从容一些，不管是从语言、表情、动作、节奏，放松些，估计能深深第感染到现场的评课老师，这个环节要好好再练练。假以时日，必定会更精彩。
从朗读去感知文意，积累常用文言词语和句式，还是读，师生互动、男女生互动、全班齐读；分三部分逐次疏通文意，抓关键字词触类旁通，让学生更全面把握全文，这里可能要十多分钟，毕竟要讲究学生现场对知识的掌握度，要积极应对学生在课堂的表现，这也是反映教师教育机智的综合表现，更考量是一个老师的对课堂的组织和驾驭能力。这方面在备课上还要充分些。兴许会好一点。
公开课的过渡语很重要，我们不能被现代化的多媒体限制我们的创造力，于是乎，在理解完文意的基础上，我不着痕迹从文中庄子笔下“大鹏”、“野马”、“尘埃”展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用生动具体的形象来说明它们一个个都有所“待”，没有达到真正的逍遥。所谓逍遥按照作者的观点就是逍遥于天地之间心意自得，这与作者当时所处的社会矛盾极其复杂的战国乱世有关，诸侯征战不断，暴君杀人如麻，作者追求精神的自由来躲避现实的纷争，以保全自身。体现是作者对精神自由的渴望。这个点到此即可，不必过深展开。然而事实上，两千多年，相比于庄子寄托于大鹏身上的深刻寓意，人们似乎更着迷于大鹏这个形象本身，现场学生感觉理解，我提出再来齐读，相信同学们会有所体会，通过老师点拨和归纳，我概括为“硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风”的特点，现场板书画了一个大鹏的简笔画，顺势总结出，希望同学们在学习上能像庄子笔下的大鹏乘风破浪，志存高远，勇往直前。
拓展延伸环节，由庄子的大鹏形象的影响，列举出李白、李清照、毛泽东的诗词名句；再过渡到课后作业的布置结束课堂。可以说时间上是滴水不漏。
总得来说，这堂课还有打磨的空间，结合不足，展示原有的亮点研究几回，必定是一堂优质的比赛课，今日留感以记之！
