课堂观察在他校板块的第一个故事，是课堂观察在银川一中的引入与实践。
银川一中最初开展教研活动时，主要以定期上公开课、听公开课、提交叙事案例为主，这些活动逐渐沦为例行公事，实际效果并不理想。2007年3月，戴校长从华东师大学习归来，带来了余杭高级中学的《课堂观察手册》，学校教师第一次系统了解、体验课堂观察方法，并于6月28日正式开展实践，大家一致认为这是开展课堂研究、实施课堂教学行动研究的好方法，也是教师观察同伴课堂、进行教学反思与研究的有效路径。
银川一中围绕引入、规划、探索、收获、结语几个方面展开叙述，在实践初期初步确立了课堂观察研究的基本操作流程，严格按照《课堂观察手册》要求，依次开展课前会议、课中观察、课后会议三个核心环节，经过实践取得了一定成效。
具体收获体现在三个方面：第一，课堂观察为一线教师研究课堂提供了思考支架，通过课中观察与课后分析，纠正了以往公开课流于形式的问题，参与教师能以全新视角理解课堂教学，获得反思性认识，启迪教学智慧；第二，让教研组活动内容更贴近教师教学实际，有效促进教师专业成长；第三，改变了传统评课活动中的话语霸权现象，保障每位教师都拥有平等的话语权。
学习银川一中的实践经验后，我产生了诸多想法与顾虑：一方面，我对其取得的效果感到好奇，迫切想了解《课堂观察手册》的具体内容，也希望将这种方法运用到我校的教研工作中；另一方面，文章中提到的问题也是我的困扰。我也存在三点顾虑：一是观察到的课堂是否真实，公开课与教师日常常规课堂的状态是否一致；二是如何让被观察教师坦然面对自身问题，避免陷入尴尬；三是如何避免观察者过度关注琐碎细节、忽视课堂整体，陷入“盲人摸象”的片面认知。
