孩子们通过亲身观察、嗅、听、尝、触摸等感官去探寻春天的味道。
誉璇气喘吁吁地说：我看到了春天嫩绿的枝叶，闻到了竹叶清新的味道，尝到了花粉是甜甜的。听到了小鸟儿快乐的声音，还发现了春天的颜色丰富多彩，迎春花是金黄色的，紫荆花是紫色的，早晨的太阳是白色的。太阳就像从树上蹦出来一样，像珍珠似的闪闪发光，好漂亮。春天的雨水是冰爽的。。畅所欲言，把她自己的体验一一表达出来。
周孛益兴奋极了：我看到了骄傲的嫩芽，那是春天的眉毛。为何是骄傲的呢？它从头再来，很有勇气决心从土地上蹦出来。嫩绿绿的。我还看到了碧绿的爬山虎，爬得满墙都是。我听到了小鸟叽叽喳喳的叫声，好像在唱歌呢。我还发现了迎春花的花苞，像害羞的小姑娘，躲躲藏藏，不仔细看根本找不出来。
志凌不紧不慢地说：迎春花有10瓣，有11瓣，有13瓣，它们的花瓣并不是一模一样的。花比较大，而紫荆花却是小小的，紧紧地贴着。闻起来没啥香味。我找到了春天的太阳是温暖的，春天的树叶是清新的。
诗涵俏皮地说：老师老师，春天的天空是蓝蓝的，透明的，春天早晨的鸟儿好多，叽叽喳喳的叫声像唱歌，那是赞美春天的声音。春天的花儿不是每种都有香味，竹叶都会割手，叶边上有许多小锯齿。桂花儿春天没开花，树叶嫩芽儿一朵朵，好小好小，淡黄黄的。我触摸树皮很粗糙，苔花也开了，你看，像害羞的小姑娘。
……
子羽：春天来了！春天来了！感叹号是表示很兴奋！所以读起来很高兴的语气。我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触摸到了她。这些都是每个人自己的感觉，读起来可以轻轻的，声音低一点。春姑娘是害羞的，不要打搅到她
……
……
再回到文本学习《找春天》
很多孩子朗读句子就立刻有了新的感觉，造句时瞬间倾吐出他们自己的感官体验。独特的，欣喜的，内化的，再过渡到写春天。春天就这样灵动真实地走进了孩子的眼里，鼻子里，耳朵里，手心里，融入了心底里。并不急于每个孩子都能有很深的感悟，流畅的交流表达，至少让孩子们明白春天是自己【找】出来的，春天是【动感】的，春天是【新奇】的。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。孩子们的表现总是出人意料的，超乎自己的预设。
做课堂的小主人，解放孩子们的身体手脚，也就解放了他们的思维。从察到思进入读与写。这中间少不了学生自我的亲身体验对比交流桥段。
做教育生活的建设者，突破学生综合素质两极分化障碍，创造属于自己班级的教学方式，教学相长，勤思善变。
又是一墙迎春花开，迎来了新的一届孩子们。没想到，他们比我更喜欢大自然比我更关注校园里的各色花开。这个单元是诗歌主题，由《绿》自然拓展到了各种花，突然学生们眼睛发亮：
老师，老师！我们学校的迎春花开了！好漂亮！
真的吗？啥时候开的？
就今天！
那我们上完课一起去看看吧
这节课瞬间声音响亮，积极踊跃多了！
实地考察，亲手触摸过后，孩子们的诗意被点燃了！突突地一句句冒出来。
望着满墙金梅，真想对她们说声：谢谢你们！替我滋养了一批批孩子纯净的心灵，再精湛的教学语言都不及悄然明媚的春光。
