大多数思考的过程都是跟他人联系在一起的：我们分享想法，从别人那里得到回馈，相互借鉴彼此的灵感。同样的小组合作交流的模式的目的是为了让学生能够进行思考、倾听和表达，小学生的表达欲还是很强的，但是他们缺乏倾听的能力。而“倾听”一词也是佐藤学教授在学习共同体中注重的能力，学习共同体是一种基于小组活动所开展的课堂教学型态。在有限的课堂时间中，唯有将学生分成小群体，才能真正地让每一个学生都有机会做到“倾听”、“思考”和“表达”三件事。
同时在谈论学习的同时需要留给学生一定独立思考的时间，可以让学生通过实验记录单的方式记录下来或者可以写在便利贴上面，随后让学生进行小组4人或者6人等方式的交流，这样可以减少在小组组内只有一人在发言和思考的现象。同时在小组讨论完之后，不指定小组人选来回答问题，而是随机抽查人选来回答问题，这样的随机挑选机制使得每个人都能够有效参与到课堂的活动当中来。最后呈现出个人加分和小组加分相结合的方式进行奖励，促进学生学习的积极性。
